教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢(shì)的需要，因此"一大一小"兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，'則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過(guò)程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚、教改的需要。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用電教媒體呢?在這里我想談一些自己的體會(huì)。

　　一、運(yùn)用電教，激發(fā)興趣。

　　"好的開(kāi)始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，筆耕論文新浪博客，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。在教學(xué)中，我采用過(guò)直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺(jué)地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如我講"分?jǐn)?shù)大小的比較"一課時(shí)，我說(shuō):"今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想昕嗎?"這時(shí)我打開(kāi)錄音機(jī)"唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)..把西瓜平均分成四份，每人一份。"八戒聽(tīng)了不高興了。叫喊說(shuō):"西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。"悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō):"我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢?"昕完故事我說(shuō):"你們能告訴j'\戒這是為什么嗎?If這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

　　二、運(yùn)用電教，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用電教手段將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口.如在教學(xué)平行囚邊行的面積時(shí)，怎樣把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢?先打出平行四邊行，標(biāo)出底和高的長(zhǎng)度，然后很形象地用剪刀剪開(kāi)，在粘貼到另一邊，形成一個(gè)長(zhǎng)方形，使學(xué)生認(rèn)真觀察比較底和高變了沒(méi)有?面積變了沒(méi)有?底和高分別相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?那么根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算很自然地推出平抒四邊形面積的計(jì)算，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　三、運(yùn)用電數(shù)，設(shè)情境

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是探究學(xué)習(xí)的前提，為了實(shí)現(xiàn)有意義的探究性學(xué)習(xí)，教師首先必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生嘴確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，那么遍用電教手段，就可以很好地幫助完成這一目標(biāo)。如在教學(xué)解痛問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫(huà)面:國(guó)慶期間小紅和媽媽出起買(mǎi)牛奶，看到兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動(dòng):

　　新興商店:牛奶7元一盒，每買(mǎi)5盒送l盒1

　　陽(yáng)光商店z牛奶原價(jià)7元一盒，現(xiàn)降價(jià)為6元一盒

　　請(qǐng)問(wèn)，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，買(mǎi)6盒牛奶，你幫圳紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買(mǎi)更合算?這一情境問(wèn)題的創(chuàng)世J進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動(dòng)的欲望，更好地發(fā)揮:11學(xué)生的積極性，又使教學(xué)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)組感到數(shù)學(xué)親切不陌生，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　四、運(yùn)用電教，發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于課堂教學(xué)之中，但小學(xué)生的疆維以急性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，高有外界媒體和剌激啟迪，他們思考閹題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。帽用電教媒體的剌激引導(dǎo)，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)晴的效果。如:教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題:擅一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅僵正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多緬塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一圈紅色也沒(méi)有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起疆還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)"切割"、"旋轉(zhuǎn)"、'提取"等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的畫(huà)象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力.司

　　總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，以揭直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助理解跚學(xué)知識(shí)，從而促使高效地完成教學(xué)任務(wù)。但在具體教學(xué)過(guò)程中昌我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的疆佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，

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