本文關鍵詞：美國學前兒童閱讀教育政策研究

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【摘要】：學前兒童閱讀教育是一個廣受關注的教育難題。本文以美國里根政府、克林頓政府、小布什政府及奧巴馬政府為歷史背景,集中研究美國各個政府時期為提升學前兒童閱讀能力所出臺的政策,一方面從學前兒童閱讀低下水平的原因、提升學前兒童閱讀能力的途徑及政策實施后效果等幾個方面對每個政府時期的政策進行詳細的論述,指出這些政策在引導美國學前兒童閱讀教育發(fā)展上的特點及經(jīng)驗,另一方面闡述各個政策之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)每個政策都是結合當代社會現(xiàn)實在原有政策基礎上進行的調整和完善。最后結合當今中國在學前兒童閱讀教育政策上的優(yōu)勢和不足,指出美國學前兒童閱讀教育政策對中國學前兒童閱讀能力培養(yǎng)甚至學前教育改革的啟示。文章首先介紹了研究背景,綜述和評價了國內外關于提升美國學前兒童閱讀能力相關政策的研究現(xiàn)狀,界定了早期閱讀及學前兒童等核心概念,闡述了研究的目的與意義,并介紹了研究方法。隨后,系統(tǒng)地分析了美國里根政府時期、克林頓政府時期、小布什政府時期和奧巴馬政府時期有代表性的學前兒童閱讀教育政策文本,分別為里根政府的《走向閱讀之國:來自閱讀委員會的報告》、克林頓政府的《預防幼兒閱讀困難》、小布什政府的《早期閱讀優(yōu)先計劃》及奧巴馬政府的《改革藍圖:中小學教育法重新授權》。在此基礎上,闡述美國學前兒童閱讀教育政策發(fā)展的特征,指出強制的立法及雄厚的資金是各個政策得以實施的基本保障,聯(lián)邦政府與地方政府之間的合作是政策實施的有力后盾。各個政策之間的連貫性和互補性使學前兒童閱讀政策能夠持久深入。最后,分析了美國學前兒童閱讀教育政策發(fā)展的經(jīng)驗,并闡述了中國學前兒童閱讀教育發(fā)展狀況,指出美國學前兒童閱讀教育政策對我國學前教育的啟示,我國應該增加各級政府對學前兒童閱讀教育的投入、重視學前兒童閱讀教育公平發(fā)展、促進完備的學前兒童閱讀教育立法。
【關鍵詞】：美國 學前兒童 閱讀教育政策
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 導論8-20
• 一、問題的提出8-9
• 二、文獻綜述9-16
• （一）國內文獻綜述10-13
• （二）國外文獻綜述13-16
• （三）研究述評16
• 三、核心概念界定16-18
• （一）學前兒童16-17
• （二）早期閱讀17
• （三）教育政策17-18
• 四、研究目的和意義18
• （一）研究目的18
• （二）研究意義18
• 五、研究思路與方法18-19
• （一）研究思路18-19
• （二）研究方法19
• 六、研究的創(chuàng)新點19-20
• 第二章 美國不同時期學前兒童閱讀教育政策文本分析20-37
• 一、里根政府時期《走向閱讀之國:來自閱讀委員會的報告》的發(fā)布20-25
• （一）政策出臺背景20-21
• （二）關于學前兒童閱讀教育政策的主要內容21-25
• 二、克林頓政府時期《預防幼兒閱讀困難》的發(fā)布25-30
• （一）政策出臺背景25-26
• （二）關于預防學前兒童閱讀困難的主要內容26-30
• 三、小布什政府時期《早期閱讀優(yōu)計劃》的發(fā)布30-32
• （一）政策出臺背景30
• （二）關于學前兒童閱讀教育政策的主要內容30-32
• 四、奧巴馬政府時期《改革藍圖:中小學教育法重新授權》的發(fā)布32-37
• （一）政策出臺背景32-33
• （二）關于學前兒童閱讀教育政策的主要內容33-37
• 第三章 美國學前兒童閱讀教育政策的實施效果37-42
• 一、政策具有連貫性與互補性37
• 二、強制立法手段及雄厚的經(jīng)費供應是政策得以執(zhí)行的有效保障37-38
• 三、聯(lián)邦政府和地方政府分權制衡，因地制宜38-39
• 四、體現(xiàn)出自下而上與自上而下相結合的特點39
• 五、強調“效率”與“公平”同時進行39-40
• 六、重視教師在學前兒童閱讀教育中的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展40-42
• 第四章 對我國學前兒童閱讀教育決策的啟示42-45
• 一、增加政府對學前兒童閱讀教育的投入42
• 二、重視學前兒童閱讀教育公平發(fā)展42-43
• 三、促進完備的學前兒童閱讀教育立法、實行依法治教43
• 四、政策改革須在發(fā)展中不斷調整、變化和完善43-44
• 五、鼓勵家長和教師攜手開展閱讀教學44-45
• 結束語45-46
• 參考文獻46-52
• 致謝52-55
• 在學期間的科研情況55

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本文編號：586559