發(fā)布時間：2017-07-28 22:18

  本文關鍵詞：幼兒園中班區(qū)域活動設計與實施的個案研究

  更多相關文章： 區(qū)域活動 區(qū)域活動設計 區(qū)域活動實施 幼兒學習故事

【摘要】：自20世紀80年代以來，區(qū)域活動漸漸地進入國內幼兒園。越來越多的幼兒園將教育活動視域擴寬到了這種比較特別的游戲活動，希望通過區(qū)域活動促進幼兒自由、自主、個性化的發(fā)展。目前，大部分幼兒園能夠認識到區(qū)域活動在幼兒園教育活動中的作用和地位，但是對于實際怎樣開展幼兒園的區(qū)域活動，區(qū)域活動中應該注意的事項，以及如何滿足幼兒的興趣愛好，發(fā)展幼兒的個性化、自主性等問題一直處于摸索狀態(tài)。同時，在我國幼兒園普遍存在將區(qū)域活動形式化的問題。因此，關于如何有效地開展區(qū)域活動問題亟待解決。本研究選擇了對區(qū)域活動進行個案研究，，以期為我國幼兒園區(qū)域活動目前面臨的實際問題和普遍問題提供一些可供參考的意見和建議。 本研究采用質性研究的方法，綜合利用了文獻分析法、觀察法、訪談法以及案例分析法。在研究過程中，研究者就漳州市S幼兒園中A班的區(qū)域活動以個案方式呈現(xiàn)，并對區(qū)域活動設計中的環(huán)境設置、材料提供、目標設置以及在實施過程中教師指導和幼兒學習狀況進行分析。重點觀察與分析了幼兒在區(qū)角中的學習行為，以學習的故事的形式呈現(xiàn)出來。通過對該園區(qū)域活動設計與實施的全面調查與分析，總結了其區(qū)域活動設計與實施的經驗和問題。研究發(fā)現(xiàn)S幼兒園中A班的區(qū)域活動的設計與實施已經積累了一些好的經驗：區(qū)域種類和目標內容設置相對合理，空間布置具有一定的靈活性、環(huán)境標識暗示作用強、區(qū)域材料投放豐富多樣、教師指導方式變化多樣、廢舊材料重復利用以及幼兒區(qū)域活動達到一般水平。但也存在一些問題：區(qū)域活動目標階段性缺失、區(qū)域空間設置動靜不分、區(qū)域材料投放變化小、區(qū)域教師指導隨意性大、教師評價區(qū)域形式單一、區(qū)域活動資源利用單向趨勢。 針對上述問題，本研究提出了若干改進該園區(qū)域活動的建議：區(qū)域目標的階段性要加強、區(qū)域空間之間注意動靜結合、區(qū)域材料投放要靈活變換、區(qū)域活動教師的角色是觀察者、指導者、環(huán)境提供者以及反思者、區(qū)域活動資源的利用在于幼兒園、社區(qū)、家庭的三方聯(lián)合。
【關鍵詞】：區(qū)域活動 區(qū)域活動設計 區(qū)域活動實施 幼兒學習故事
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一部分 緒論10-22
• 一、 研究緣起10-12
• 二、 課題的目的和意義12
• 三、 相關概念的界定12-14
• 四、 文獻綜述14-18
• 五、 理論基礎18-19
• 六、 研究的設計19-22
• 第二部分 漳州 S 幼兒園中 A 班區(qū)域活動設計現(xiàn)狀與分析22-38
• 一、 中 A 班區(qū)域空間設置現(xiàn)狀與分析22-25
• 二、 中 A 班區(qū)域材料提供現(xiàn)狀與分析25-30
• 三、 中 A 班區(qū)域規(guī)則與提示現(xiàn)狀與分析30-32
• 四、 中 A 班區(qū)域目標設計現(xiàn)狀與分析32-38
• 第三部分 漳州市 S 幼兒園中 A 班區(qū)域活動實施現(xiàn)狀與分析38-72
• 一、 中 A 班區(qū)域活動安排現(xiàn)狀與分析38
• 二、 中 A 班區(qū)域幼兒學習故事38-69
• 一起走環(huán)形路39-46
• 掃垃圾46-51
• 我做醫(yī)生，我做病人51-55
• 畫海底世界—講故事55-60
• 是造料機還是造船60-66
• 植物渴了嗎？66-69
• 三、 中 A 班區(qū)域教師指導故事69-72
• 第四部分 結論與建議72-80
• 一、 有關區(qū)域活動的結論72-76
• 二、 有關區(qū)域活動問題的建議76-79
• 三、 研究中的不足79-80
• 結語80-82
• 參考文獻82-86
• 附錄86-92
• 致謝92-94
• 本人攻讀碩士學位期間取得的科研成果94

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本文編號：586319