本文關(guān)鍵詞：邯鄲市學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

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【摘要】：學(xué)前教育不僅是人生發(fā)展的奠基性教育，還是國民教育體系的重要組成部分。近年來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人一生發(fā)展的巨大作用，加快普及學(xué)前教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。然而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)學(xué)前教育的強(qiáng)烈需求與學(xué)前教育本身的滯后發(fā)展形成鮮明的對(duì)比。本文從邯鄲市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，采用觀察法和訪談法進(jìn)行研究，對(duì)邯鄲市學(xué)前教育中存在的問題以及原因進(jìn)行分析，在全面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上指出其在幼兒園規(guī)劃建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園活動(dòng)課程構(gòu)建等方面存在的問題，進(jìn)而從合理規(guī)劃辦園布局、提高師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)科學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及培養(yǎng)創(chuàng)造性等方面提出相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)學(xué)前教育的改革與發(fā)展有所啟示，從而促進(jìn)幼兒和諧健康快樂地成長，構(gòu)建科學(xué)、合理的幼兒園教育體系。
【關(guān)鍵詞】：邯鄲市 學(xué)前教育 問題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-9
• 第一章 引言9-17
• 一、 問題的提出9
• 二、 概念界定9-10
• 三、 理論依據(jù)10-11
• 四、 文獻(xiàn)綜述11-15
• （一） 關(guān)于幼兒教育理論以及應(yīng)用研究12-13
• （二） 關(guān)于幼兒教育單向維度方面的研究13-14
• （三） 關(guān)于幼兒教育存在的問題研究14-15
• 五、 研究方法15-17
• （一） 文獻(xiàn)法15-16
• （二） 觀察法16
• （三） 訪談法16-17
• 第二章 邯鄲市學(xué)前教育概況17-20
• 一、 概況17-18
• （一） 幼兒園發(fā)展概況17
• （二） 教師隊(duì)伍建設(shè)情況17-18
• 二、 調(diào)查背景及過程18-20
• 第三章 邯鄲市學(xué)前教育中存在的問題及對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響20-27
• 一、 幼兒園布局不盡合理，優(yōu)質(zhì)資源緊缺20
• 二、 師資力量薄弱，素質(zhì)亟待提高20-21
• 三、 在教育方法上多以強(qiáng)制性教育為主，忽視幼兒自身興趣和需要21-22
• 四、 活動(dòng)課程構(gòu)建上，幼兒教育偏“小學(xué)化”22-23
• 五、 幼兒行為規(guī)則教育方面，忽視幼兒認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律23-24
• 六、 教學(xué)模式僵化，忽視幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)24-25
• 七、 注重統(tǒng)一要求，忽視幼兒的個(gè)別差異，幼兒教育“均質(zhì)化”25-27
• 第四章 關(guān)于邯鄲市幼兒教育發(fā)展的思考和建議27-37
• 一、 科學(xué)規(guī)劃，合理規(guī)劃辦園布局27
• 二、 多措并舉，提高師資隊(duì)伍建設(shè)27-28
• 三、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法28-29
• （一） 將幼兒教育與日常生活相聯(lián)系28
• （二） 游戲教學(xué)為主，關(guān)注幼兒的興趣以及內(nèi)心需要28-29
• （三） 給予幼兒充足的自由發(fā)展空間，，培養(yǎng)幼兒自身的興趣、愛好29
• 四、 建立新理念，重新構(gòu)建幼兒園活動(dòng)課程29-30
• （一） 重新認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的關(guān)系29-30
• （二） 重視并加強(qiáng)幼兒園教研合作30
• （三） 注重幼兒社會(huì)性教育發(fā)展與培養(yǎng)30
• 五、 遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)30-32
• （一） 提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行教育30-31
• （二） 既把幼兒當(dāng)作“大人”，又把幼兒當(dāng)作“兒童”31
• （三） 自由教育與規(guī)則教育相統(tǒng)一31-32
• 六、 加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)32-35
• （一） 營造適合幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的心理環(huán)境32-33
• （二） 給予幼兒豐富刺激，激發(fā)幼兒的想象力33
• （三） 保護(hù)和激發(fā)幼兒的好奇心33-34
• （四） 善于激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)其質(zhì)疑和批判的精神34-35
• 七、 關(guān)注幼兒個(gè)體差異，因材施教35-37
• （一） 接受和尊重孩子間存在個(gè)體差異35
• （二） 關(guān)注幼兒的能力差異需求，分類指導(dǎo)35-37
• 結(jié)束語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄42-43
• 致謝43-44
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：558721