本文關(guān)鍵詞：幼兒園低碳教育途徑探究

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【摘要】：地球是人類的共同家園,也是唯一的家園。但是,隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人口規(guī)模的不斷擴大,我們賴以生存的地球遭受到了重大的破壞。各種氣候災(zāi)難、水土流失、大氣污染、水污染、嚴重霧霾、垃圾圍城、珍稀動物瀕臨滅絕等等。地球不斷遭受人為的破壞,人類面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),環(huán)境保護成為全球共同關(guān)注的話題。意識到這個問題后,人們采取了各種措施。2009年,哥本哈根全球氣候大會閉幕,“低碳”成為最熱詞匯。2010年,上海世博會倡導(dǎo)“低碳世博,無處不節(jié)儉”,以“城市,讓生活更美好”為主題,“低碳生活”從而作為一種環(huán)保、優(yōu)質(zhì)的生活模式,受到了越來越多的人的認可。關(guān)盤行動、節(jié)約用水、減少開車,越來越多的人意識到了環(huán)保的重要性,“低碳”作為一種生活態(tài)度已經(jīng)融入人們的日常生活中。作為一種良好的生活習(xí)慣,越來越多的人提倡并去積極去實踐“低碳”生活。幼兒是未來世界的主人,“少小若天性,習(xí)慣成自然”,若在孩子的幼年時期幫助他們樹立起與自然和諧相處的意識,讓他們養(yǎng)成自發(fā)的低碳生活行為習(xí)慣,是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。因此,幼兒教師應(yīng)在尊重、呵護幼兒興趣的同時,有意識培養(yǎng)他們低碳、環(huán)保的生活習(xí)慣,讓幼兒主動地、愉快地去接觸世界、融入自然。同時,幼兒園也應(yīng)該和家庭密切結(jié)合起來,校家聯(lián)動一起來宣傳低碳生活,讓幼兒逐步養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣。本研究共分為四大部分。第一部分是緒論,介紹論文選題的由來和意義。其次,介紹與本研究有關(guān)的核心概念以及論文的意義。同時,對國內(nèi)、國外相關(guān)的研究文獻進行初步的歸納整理,提出本研究的一些創(chuàng)新點。最后是研究的目的及應(yīng)用的研究方法。第二部分提出了幼兒園實施低碳教育的重要性,第三部分是對當前幼兒家長及幼兒的低碳意識進行調(diào)查分析,同時調(diào)查了目前幼兒園開展的一系列低碳教育的方式方法。第四部分是本研究的主體部分,結(jié)合具體案例分別闡述我們在實踐中,如何通過不同的途徑將低碳生活理念融入到各領(lǐng)域教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲材料投放、家園共育及社區(qū)活動之中,以培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識和節(jié)約能源的積極態(tài)度。最后,在廣大幼兒的心中埋下“低碳生活”種子,提高他們的低碳環(huán)保意識,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的低碳生活生活習(xí)慣,建立基本的節(jié)約、低碳的生活方式�？傊�,本研究旨在從幼兒期開始培養(yǎng)低碳生活的習(xí)慣,注意幼兒的年齡特點,忌成人化,忌生硬說教,加強觀察、引導(dǎo),進行生動、細致、富有創(chuàng)造性的培養(yǎng),開拓一條適合幼兒年齡特點的低碳教育之路,注重教師、家長和幼兒的共同提高和進步,為低碳社會盡一份自己的力量。
【關(guān)鍵詞】：低碳 低碳教育 低碳生活習(xí)慣 幼兒 教師
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G611
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 緒論10-16
• 一、問題的提出10
• 二、相關(guān)概念界定10-11
• （一）低碳10-11
• （二）低碳生活11
• （三）低碳生活習(xí)慣11
• （四）低碳教育11
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-14
• （一）國外關(guān)于幼兒園開展低碳教育途徑的研究述評11-12
• （二）國內(nèi)關(guān)于幼兒園開展低碳教育途徑的研究述評12-14
• 四、研究目的及方法14-16
• （一）研究目的14-15
• （二）研究方法15-16
• 第一章 幼兒園實施低碳教育的重要性16-19
• 一、幼兒教育要跟國際接軌16
• 二、低碳意識要從小培養(yǎng)16-17
• 三、通過幼兒帶動家庭進而影響社會低碳行為17-19
• 第二章 幼兒園實施低碳教育的現(xiàn)狀19-21
• 一、幼兒及幼兒家長低碳意識調(diào)查分析19
• 二、幼兒園低碳教育途徑的調(diào)查分析19-21
• 第三章 幼兒園實施低碳教育對策研究21-35
• 一、幼兒園實施“低碳”教育的對象及內(nèi)容21
• （一）實施對象21
• （二）實施內(nèi)容21
• 二、幼兒園實施低碳教育的途徑21-35
• （一）將低碳教育融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中22-24
• （二）將低碳內(nèi)容和教育教學(xué)活動緊密結(jié)合24-27
• （三）將低碳教育滲透在一日生活中27-28
• （四）將低碳教育和大型活動相結(jié)合28-30
• （五）將低碳教育融入教學(xué)觀摩活動中30-32
• （六）將低碳教育融入家庭教育中32-35
• 第四章 幼兒園開展低碳教育活動的效果與分析35-39
• 一、幼兒養(yǎng)成了自覺的低碳生活習(xí)慣35
• 二、幼兒各種能力有了明顯提高35-36
• （一）探究能力和創(chuàng)造力35-36
• （二）愛護資源與理財觀念36
• （三）健康飲食36
• （四）語言能力和社會性36
• 三、教師的教育理念及教育行為不斷提升36-37
• 四、家園合作更加密切37-39
• （一）共同制定主題內(nèi)容37
• （二）在家庭中的引導(dǎo)37-38
• （三）家長資源的應(yīng)用38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-45
• 致謝45-46
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 丁曉楠;;國內(nèi)外低碳教育現(xiàn)狀比較[J];合作經(jīng)濟與科技;2013年18期

2 姜巍巍;;淺談盧梭自然主義教育思想的人本化路徑[J];教育教學(xué)論壇;2011年14期

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本文編號：557324