注重語言表達能力

　　作為母語，從牙牙學語之時，我們接觸的就是廣義的語文，語言表達能力也是一個人在社會中生存的一種重要的交際手段。但是，良好的語言表達能力并不是天生的，所以在語文課堂教學中，注重學生"說"的能力的培養(yǎng)是十分必要的。傳統(tǒng)的語文課堂教學中大部分時間都是教師在講解抑或提問，學生展示的機會比較少，久而久之不但容易造就學生的依賴心理，而且模糊了他們對于語文學科的認識。其實，我們完全可以把說的機會讓給學生。讓他們在課堂上唇槍舌劍、高潮迭起或是大膽質疑、侃侃而談中培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我們也大可不必擔心教師如果講的少了，學生學的知識少了會影響教學的效果。小學階段有三百篇左右的課文，這么多篇課文，只要把每篇的幾個重要講清楚，再輔助識字、學詞、學句、讀寫例話和基礎訓練就可以。

　　課外作業(yè)注重閱讀

　　張志公曾說過:"每個有文化的，能說能寫的成年人如果仔細看一下自己的語文能力，他將發(fā)現(xiàn)他認識的字、掌握的詞、成語、諺語等等，能夠熟練運用的表達形式，相當不小的一部分不是從語文課中、從學校里，而是從別的學科中，從自己的閱讀活動中，從社會生活里的接觸和實踐中學到的。他還將發(fā)現(xiàn)，他說話的習慣和能力，讀書的習慣和能力，寫東西的習慣和能力之中，大都能從語文課堂以外的其他接觸的活動中找到對他有影響、起過作用的來源。"作為小學語文教師，我們必須清楚，你所教的學生也許將來不是文學家、語言學家，不是研究漢語言的專門人才，但是他卻是一個必須走向社會的人，他必須獲得基本的語言能力。而我們的課外作業(yè)所要達到的目的也一樣。那種機械的重復練習，大量的題海戰(zhàn)術只能造就考試的"高手"，無法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，無法使學生學會學習，無法使學生有自覺更新知識，獲取技能的意識和能力。那么，我們能不能換一種學生樂于接受，而對他們提高語文能力又有很大幫助的作業(yè)讓學生在家里完成呢?進行又針對性的課外閱讀便是在一個很好的選擇。常言道:"厚積而薄發(fā)"。書讀的多了，見識多了，視野開闊了，書中的遣詞造句，表達方式就會化為他們的口頭語言和書面語言的一部分，大量的課外閱讀不僅僅能為學生作文積累大量的語言材料、寫作材料、思維材料和寫作知識，而且可以啟迪人的智慧，陶冶人的情操。當然布置課外閱讀，教師應當進行有目的，有計劃的引導和幫助，如推薦優(yōu)秀讀物，指導閱讀等等。此外還可以精心設置一些語文活動作業(yè)，如手抄報、演講比賽、文學社、廣播站、社會調查與實踐等等，要求所有的學生都來參與，并對弱者進行及時的指導與幫助，這樣，既豐富了學生的課余生活，又培養(yǎng)了學生的參與意識與創(chuàng)新精神。

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