本文關(guān)鍵詞：幼兒同伴沖突中教師介入行為研究

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【摘要】：幼兒同伴沖突在幼兒園中是一種特別普遍的，無法避免的現(xiàn)象，幼兒會由于各種原因與其他同伴之間產(chǎn)生不同形式的沖突。幼兒同伴沖突對于幼兒來說是一把雙刃劍，它一方面會給幼兒的情緒帶來負(fù)面的影響，甚至?xí)斐梢欢ǖ纳眢w傷害；另一方面，它也是幼兒學(xué)會如何進(jìn)行同伴交往，學(xué)會如何與別人協(xié)商、溝通，逐漸擺脫“自我中心化”，促進(jìn)社會性發(fā)展的一條重要途徑。在幼兒同伴沖突中，教師的介入占據(jù)很大的比例，而教師介入的質(zhì)量在很大程度上也決定了幼兒同伴沖突解決的質(zhì)量，教師對幼兒同伴沖突的合理介入是教師促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的一個良好契機(jī)。因此，本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法以及案例分析法，對幼兒同伴沖突中教師的介入情況進(jìn)行了分析，提出了提高教師介入效果的策略。 第一章界定幼兒同伴沖突及教師介入的相關(guān)概念，包括沖突與幼兒同伴沖突，介入與教師介入行為，從教師介入沖突的班級活動類型，教師介入沖突的主動性，教師介入沖突的階段，教師介入沖突的態(tài)度，教師介入沖突的方式以及教師介入沖突的效果六個方面了分析了教師介入的類型，并呈現(xiàn)了幼兒同伴沖突中教師有效介入的特征，揭示了幼兒同伴沖突中教師有效介入的價值，包括有利于沖突的合理解決，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于形成良好的師幼關(guān)系。 第二章通過觀察法分析幼兒同伴沖突中教師介入的現(xiàn)狀，從介入行為的發(fā)起上，包括教師介入的班級活動類型、介入的主動性以及介入的沖突階段，其次，從介入行為的實(shí)施上，包括教師介入的態(tài)度以及介入的方式，，最后，從介入行為的結(jié)果上，包括教師介入的效果。 第三章進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)幼兒同伴沖突中教師在介入行為的發(fā)起上、介入行為的實(shí)施上以及介入行為的結(jié)果上存在的問題，具體包括在介入行為的發(fā)起上，偏被動，時機(jī)過早；在介入行為的實(shí)施上，態(tài)度偏中向和負(fù)向，方式偏消極；在介入行為的結(jié)果上，效果傾向于中性和消極，并從教師的角度、幼兒的角度以及環(huán)境的角度對以上問題進(jìn)行了歸因分析。 第四章理論聯(lián)系實(shí)際，提出提高教師對幼兒同伴沖突介入效果的相關(guān)對策與建議，包括樹立正確的幼兒同伴沖突觀；具備科學(xué)的教師介入理念；提升主動介入的意識；選擇適當(dāng)?shù)慕槿腚A段；采取正向的介入態(tài)度；運(yùn)用教育引導(dǎo)為主的方式方法；構(gòu)建合理地師幼比；提高有利于幼兒同伴沖突解決的反思能力。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 同伴沖突 教師 介入行為
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 導(dǎo)論9-21
• 一、 選題緣由9-11
• （一） 幼兒同伴沖突影響幼兒社會性的發(fā)展9
• （二） 教師干預(yù)沖突的質(zhì)量直接影響沖突解決的效果9-10
• （三） 幼兒同伴沖突中教師的介入質(zhì)量低10
• （四） 國內(nèi)關(guān)于沖突中教師干預(yù)行為的研究較少10-11
• 二、 文獻(xiàn)綜述11-17
• （一） 師幼互動行為對幼兒發(fā)展的影響11-12
• （二） 教師介入幼兒同伴沖突對幼兒產(chǎn)生的影響12-13
• （三） 教師介入幼兒同伴沖突的時機(jī)13
• （四） 教師介入幼兒同伴沖突的方式和途徑13-15
• （五） 教師介入幼兒同伴沖突的影響因素15
• （六） 教師介入幼兒同伴沖突的建議15-16
• （七） 以往研究的不足16-17
• 三、 研究目的與內(nèi)容17
• （一） 研究目的17
• （二） 研究內(nèi)容17
• 四、 研究意義17-18
• （一） 理論意義17-18
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義18
• 五、 研究思路與方法18-20
• （一） 研究思路18-19
• （二） 研究方法19-20
• 六、 本研究的創(chuàng)新之處20-21
• 第一章 幼兒同伴沖突中教師介入行為概述21-27
• 一、 概念界定21-22
• （一） 沖突與幼兒同伴沖突21-22
• （二） 介入與教師介入行為22
• 二、 幼兒同伴沖突中教師介入的類型22-24
• （一） 教師介入沖突的班級活動類型22-23
• （二） 教師介入沖突的主動性23
• （三） 教師介入沖突的階段23
• （四） 教師介入沖突的態(tài)度23
• （五） 教師介入沖突的方式23-24
• （六） 教師介入沖突的效果24
• 三、 幼兒同伴沖突中教師有效介入的特征24-26
• （一） 介入的主動性：有主動介入的意識24-25
• （二） 介入的階段：把握適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)25
• （三） 介入的態(tài)度：采取正向的介入態(tài)度25
• （四） 介入的方式方法：以教育引導(dǎo)為主25
• （五） 介入的結(jié)果：追求積極的介入效果25-26
• 四、 幼兒同伴沖突中教師有效介入的價值26-27
• （一） 有利于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展26
• （二） 有利于提升教師的專業(yè)化發(fā)展26
• （三） 有利于形成良好的師幼關(guān)系26-27
• 第二章 幼兒同伴沖突中教師介入的現(xiàn)狀分析27-46
• 一、 研究工具及實(shí)施27-30
• （一） 觀察法及其實(shí)施27-28
• （二） 訪談法及其實(shí)施28-30
• 二、 介入行為的發(fā)起上30-36
• （一） 教師介入沖突的班級活動類型30-32
• （二） 教師介入沖突的主動性32-34
• （三） 教師介入沖突的階段34-36
• 三、 介入行為的實(shí)施上36-41
• （一） 教師介入沖突的態(tài)度36-37
• （二） 教師介入沖突的方式37-41
• 四、 介入行為的結(jié)果上41-46
• （一） 教師介入行為結(jié)果的類型42-43
• （二） 教師介入行為結(jié)果的情況43-44
• （三） 教師的介入效果與介入態(tài)度的關(guān)系44-45
• （四） 教師的介入效果與介入方式的關(guān)系45-46
• 第三章 幼兒同伴沖突中教師介入行為存在的問題及歸因分析46-59
• 一、 幼兒同伴沖突中教師介入行為存在的主要問題46-49
• （一） 在介入行為的發(fā)起上，偏被動，時機(jī)過早46-47
• （二） 在介入行為的實(shí)施上，態(tài)度偏中向與負(fù)向，方式偏消極47-48
• （三） 在介入行為的結(jié)果上，效果傾向于中性和消極48-49
• 二、 幼兒同伴沖突中教師介入行為存在問題的歸因分析49-59
• （一） 從教師的角度分析49-53
• （二） 從幼兒的角度分析53-55
• （三） 從環(huán)境的角度分析55-59
• 第四章 提高幼兒同伴沖突中教師介入效果的策略59-65
• 一、 樹立正確的幼兒同伴沖突觀59
• 二、 具備科學(xué)的教師介入理念59-60
• 三、 提升主動介入的意識60-61
• 四、 選擇適當(dāng)?shù)慕槿腚A段61
• 五、 采取正向的介入態(tài)度61-62
• 六、 運(yùn)用教育引導(dǎo)為主的方式方法62-63
• 七、 構(gòu)建合理的師幼比63
• 八、 提高有利于幼兒同伴沖突解決的反思能力63-65
• 結(jié)語65-67
• 注釋67-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 附錄72-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 黃慧蘭;正確處理幼兒之間的沖突[J];黑龍江教育;1999年Z1期

2 喻小琴;;幼兒同伴關(guān)系問題及交往能力培養(yǎng)的思考[J];基礎(chǔ)教育研究;2006年07期

3 瑪麗安·科德斯,梅拉尼·基倫,李進(jìn)忠;孩子如何處理沖突 超出我們的想像[J];基礎(chǔ)教育參考;2003年06期

4 趙美鳳;讓幼兒間的沖突成為資源[J];山東教育(幼教刊);2005年Z3期

5 秦旭芳;教師教育行為影響幼兒社會性行為的研究[J];沈陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2002年01期

本文編號：543516