本文關(guān)鍵詞：3-8歲兒童動(dòng)物權(quán)利態(tài)度的發(fā)展哲學(xué)繪本干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 兒童哲學(xué) 動(dòng)物權(quán)利 哲學(xué)教育活動(dòng)

【摘要】：動(dòng)物權(quán)利問題是兒童哲學(xué)中的一個(gè)重要問題,它指動(dòng)物作為一種自然存在,享有獲得人類從道義上給予尊重的權(quán)利,包括基本的生存權(quán)、自由權(quán)和免受折磨權(quán)。動(dòng)物是兒童生活中所熟知的,怎樣公正地對(duì)待動(dòng)物,動(dòng)物應(yīng)當(dāng)擁有什么樣的權(quán)利等問題的研究具有哲學(xué)趣味和現(xiàn)實(shí)教育意義。研究包括兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容：研究一選取120名3-8歲兒童作為研究對(duì)象,其中小、大、二年級(jí)兒童各30名,采用信效度良好的自編問卷《3-8歲兒童動(dòng)物權(quán)利態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查》作為調(diào)查工具,對(duì)天津市某幼兒園的進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查,以期能夠有效探究?jī)和瘜?duì)待動(dòng)物權(quán)利問題的態(tài)度。研究表明：整體上三個(gè)年齡階段兒童動(dòng)物權(quán)利理解水平隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng),對(duì)動(dòng)物享有免受折磨權(quán)理解水平最高,其次是生存權(quán)和自由權(quán),不同年齡階段表現(xiàn)出的哲學(xué)思維特點(diǎn)則呈現(xiàn)顯著年齡差異。研究二考察兒童哲學(xué)教育活動(dòng)對(duì)提升大班幼兒動(dòng)物權(quán)利態(tài)度的有效性。選取兩個(gè)平行大班36名幼兒作為干預(yù)對(duì)象,并以班級(jí)為單位分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒的動(dòng)物權(quán)利態(tài)度發(fā)展水平相當(dāng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期12周動(dòng)物權(quán)利哲學(xué)教育活的干預(yù)訓(xùn)練。12周后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行后測(cè),比較對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測(cè)的差異。研究表明：兒童哲學(xué)教育活動(dòng)能夠提升大班兒童的認(rèn)知技能,能夠有效提升兒童對(duì)動(dòng)物權(quán)利問題的思考水平。突出表現(xiàn)為對(duì)抽象哲學(xué)概念的使用以及針對(duì)動(dòng)物權(quán)利問題的反問和推測(cè),呈現(xiàn)包括形而上學(xué)、辯證法、認(rèn)識(shí)論和倫理觀等多元哲學(xué)分支;對(duì)動(dòng)物權(quán)利理解的深度也明顯提高。根據(jù)本研究的結(jié)果,提出如下建議：(1)提高對(duì)兒童哲學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。(2)引開發(fā)適合我國(guó)本土化的哲學(xué)教材與課程。(3)培養(yǎng)兒童哲學(xué)課程師資。(4)加強(qiáng)低年齡段兒童哲學(xué)的實(shí)證研究。
【關(guān)鍵詞】：兒童哲學(xué) 動(dòng)物權(quán)利 哲學(xué)教育活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G611
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 研究緣起11-13
• 第二章 研究綜述13-25
• 2.1 概念界定13-16
• 2.1.1 兒童哲學(xué)13-14
• 2.1.2 動(dòng)物權(quán)利14-16
• 2.2 兒童哲學(xué)的研究綜述16-22
• 2.2.1 兒童哲學(xué)教材16-18
• 2.2.2 兒童哲學(xué)內(nèi)容18-19
• 2.2.3 兒童哲學(xué)教學(xué)方法19-21
• (1) 提問19-20
• (2) 對(duì)話20-21
• 2.2.4 兒童哲學(xué)的教學(xué)成效21-22
• 2.3 動(dòng)物權(quán)利的研究綜述22-24
• 2.3.1 動(dòng)物權(quán)利的發(fā)展22-23
• 2.3.2 動(dòng)物權(quán)利與兒童哲學(xué)23-24
• 2.4 已有研究的總結(jié)和思考24-25
• 第三章 不同年齡階段兒童動(dòng)物權(quán)利現(xiàn)狀調(diào)查25-37
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-27
• 3.2.1 研究對(duì)象25
• 3.2.2 研究工具25-26
• 3.2.3 記分程序與方法26-27
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理27
• 3.2.5 問卷信度27
• 3.3 研究程序27-28
• 3.3.1 正式測(cè)試27-28
• 3.4 結(jié)果分析28-31
• 3.4.1 不同年齡兒童對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的判斷和解釋28-29
• 3.4.2 不同年齡兒童對(duì)動(dòng)物自由權(quán)的判斷和解釋29
• 3.4.3 不同年齡兒童對(duì)動(dòng)物免受折磨權(quán)的判斷和解釋29-30
• 3.4.4 小結(jié)30-31
• 3.5 大班幼兒動(dòng)物權(quán)利態(tài)度現(xiàn)狀31-37
• 3.4.2 小結(jié)35-37
• 第四章 大班兒童哲學(xué)主題圖畫書教育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究37-46
• 4.1 研究問題及假設(shè)37-38
• 4.1.1 研究問題37
• 4.1.2 研究假設(shè)37-38
• 4.2 研究對(duì)象38
• 4.3 研究材料38-39
• 4.4 研究設(shè)計(jì)39
• 4.5 研究程序39-41
• 4.5.1 預(yù)備實(shí)驗(yàn)39-40
• 4.5.2 正式實(shí)驗(yàn)40-41
• 4.5.3 后測(cè)41
• 4.6 結(jié)果與分析41-46
• 4.6.1 實(shí)驗(yàn)組和控制組前測(cè)結(jié)果的差異分析41
• 4.6.2 實(shí)驗(yàn)組和控制組前后測(cè)結(jié)果的比較和分析41-44
• 4.6.3 實(shí)驗(yàn)組與控制組后測(cè)差異分析44-46
• 第五章 總討論46-51
• 5.1 大班兒童對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的判斷和解釋46-47
• 5.2 大班兒童對(duì)動(dòng)物自由權(quán)的判斷和思考47-49
• 5.3 大班兒童對(duì)動(dòng)物免受折磨權(quán)的理解和解釋49-50
• 5.4 結(jié)論50-51
• 第六章 學(xué)前階段開展兒童哲學(xué)教育活動(dòng)的建議51-54
• 6.1 提高對(duì)兒童哲學(xué)教育的認(rèn)識(shí)51-52
• 6.2 開發(fā)適合我國(guó)本土化的哲學(xué)教材與課程52
• 6.3 培養(yǎng)兒童哲學(xué)課程師資52-53
• 6.4 加強(qiáng)低年齡段兒童哲學(xué)的實(shí)證研究53-54
• 附錄一 《3-8歲兒童動(dòng)物權(quán)利態(tài)度調(diào)查問卷》54-56
• 附錄二 兒童哲學(xué)教育活動(dòng)方案—以《森林大熊》為例56-58
• 附錄三 青蛙與蟾蜍好朋友之《惡龍與巨人》哲學(xué)討論活動(dòng)58-59
• 中文參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62-63

【相似文獻(xiàn)】

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