本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素

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【摘要】：專業(yè)自我是幼兒園教師專業(yè)態(tài)度的重要體現(xiàn)。本研究運(yùn)用自編《幼兒園教師專業(yè)自我問卷》對川渝地區(qū)318名幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示幼兒園教師專業(yè)自我均分處于中等偏上水平,各維度均分從高到低依次為任務(wù)知覺、自我意象、自我尊重、未來前景、工作滿意度、工作動機(jī);幼兒園教師專業(yè)自我在年齡、教齡、學(xué)歷、月收入、婚姻狀況、職務(wù)、職稱、編制等人口學(xué)變量上存在顯著差異。為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)自我的發(fā)展,應(yīng)加強(qiáng)對新手幼兒園教師的職業(yè)導(dǎo)引,關(guān)注幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展需求,改善幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位,加強(qiáng)幼兒園制度建設(shè)和人性化管理。
【作者單位】： 重慶人文科技學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院;重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 專業(yè)自我 專業(yè)態(tài)度 專業(yè)發(fā)展
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“新型城鎮(zhèn)化背景下西部學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”(編號:DGA130254)
【分類號】：G615
【正文快照】： 一、問題提出教師專業(yè)自我(Professional self)是美國學(xué)者凱爾克特曼(Kelchtermans)于1994年提出來的概念,被認(rèn)為是教師重要的心理結(jié)構(gòu),影響著教師個體感受具體情境和日常行為的方式,包括自我意象、自我尊重、工作動機(jī)、工作滿意度、任務(wù)知覺、未來前景等6個方面。[1]對于幼兒

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：526764