本文關(guān)鍵詞：中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)比較研究

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【摘要】：隨著幼教事業(yè)的發(fā)展,對(duì)幼兒園教師的需求不僅是“量”的增多,更是“質(zhì)”的提高。2012年,中國(guó)出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,旨在提高幼兒園教師的準(zhǔn)入門(mén)檻。在此之前,美國(guó)于2009年對(duì)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了第四次修訂,出臺(tái)了《幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》。已有學(xué)者對(duì)中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的研究,但尚未對(duì)兩者進(jìn)行系統(tǒng)的比較研究。本研究力圖運(yùn)用文獻(xiàn)法和比較法,對(duì)中美兩國(guó)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入比較研究。本研究共四部分。 論文的第一部分為緒論,包括選題緣由的陳述、相關(guān)概念的界定及研究思路與研究方法的確定。 論文的第二部分對(duì)兩國(guó)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文件進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上確定本研究選取的文本,并分析其出臺(tái)的背景。 論文的第三部分對(duì)中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架和具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。 論文的第四部分是在第三部分的基礎(chǔ)上,總結(jié)中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的整體特征,分析中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)秉持的基本理念,并探討對(duì)實(shí)施中國(guó)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的啟示。
【關(guān)鍵詞】：中美兩國(guó) 幼兒園教師 專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-17
• 第一節(jié) 選題緣由8-9
• 一、專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)幼兒園教師的基本要求8
• 二、審視幼兒園教師專業(yè)發(fā)展要求需要立足世界視野8-9
• 三、中美比較有利于深入認(rèn)識(shí)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)9
• 第二節(jié) 研究意義9-10
• 一、理論意義9
• 二、實(shí)踐意義9-10
• 第三節(jié) 相關(guān)概念界定10-11
• 一、幼兒園教師10
• 二、教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)10-11
• 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-15
• 一、關(guān)于對(duì)國(guó)外幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的研究11-13
• 二、關(guān)于對(duì)中國(guó)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的研究13-15
• 第五節(jié) 研究思路和研究方法15-17
• 一、研究思路15
• 二、研究方法15-17
• 第二章 中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的文本及出臺(tái)背景17-30
• 第一節(jié) 中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的文本17-22
• 一、中國(guó)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的文本17-20
• 二、美國(guó)幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的文本20-22
• 第二節(jié) 中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)背景22-30
• 一、中國(guó)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景22-25
• 二、美國(guó)《幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)背景25-28
• 三、中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)背景的比較28-30
• 第三章 中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容30-49
• 第一節(jié) 中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容構(gòu)架30-34
• 一、中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容構(gòu)架30-32
• 二、中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容構(gòu)架的比較32-34
• 第二節(jié) 中美幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容34-49
• 一、中美關(guān)于幼兒園教師專業(yè)理念要求的比較35-38
• 二、中美關(guān)于幼兒園教師專業(yè)知識(shí)要求的比較38-42
• 三、中美關(guān)于幼兒園教師專業(yè)能力要求的比較42-49
• 第四章 思考與啟示49-66
• 第一節(jié) 對(duì)中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的思考49-57
• 一、中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的主要特征49-51
• 二、中美幼兒園教師專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)秉持的基本理念51-57
• 第二節(jié) 對(duì)中國(guó)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的啟示57-66
• 一、關(guān)于幼兒園教師良好專業(yè)理念的樹(shù)立57-60
• 二、關(guān)于幼兒園教師專業(yè)知識(shí)的積累60-63
• 三、關(guān)于幼兒園教師專業(yè)能力的養(yǎng)成63-66
• 結(jié)語(yǔ)66-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 附錄一71-73
• 附錄二73-80
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文80-81
• 致謝81-82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 丁婷;;美國(guó)幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)及其啟示——以全美幼兒教育協(xié)會(huì)為例[J];教育與教學(xué)研究;2011年12期

3 康建琴;;幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架的初步構(gòu)建[J];繼續(xù)教育研究;2007年03期

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5 傅林;;美國(guó)21世紀(jì)教育改革藍(lán)圖NCLB述評(píng)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2006年15期

6 趙中建;從教育藍(lán)圖到教育立法——美國(guó)《不讓一個(gè)兒童落后法》評(píng)述[J];教育發(fā)展研究;2002年02期

7 張治國(guó);;美國(guó)四大全國(guó)性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義[J];外國(guó)教育研究;2009年10期

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9 楊莉君;曹莉;;中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J];學(xué)前教育研究;2011年06期

10 邵小佩;;美國(guó)幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J];學(xué)前教育研究;2012年01期

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