本文關(guān)鍵詞：移情訓(xùn)練對(duì)被拒絕兒童同伴關(guān)系的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)之一,兒童在交往中學(xué)會(huì)社會(huì)交往的策略,從而得到社會(huì)性的進(jìn)一步發(fā)展。但是在觀察中發(fā)展,幼兒園存在一群被拒絕兒童,長期的生活在交往集體之外的孩子,對(duì)他今后的交往和人生都將產(chǎn)生非常重要的影響。在已有研究中,總的來說研究者從教育和心理兩種干預(yù)方法分別對(duì)被拒絕兒童進(jìn)行了干預(yù),都取得了一定的效果。那么本研究中主要探討的是,移情訓(xùn)練對(duì)大班被拒絕兒童同伴關(guān)系的影響。本研究采用單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以天津市某幼兒園大班32名幼兒中通過同伴提名法選出6名被拒絕兒童為研究對(duì)象。采用表情識(shí)別,故事講述,角色扮演的移情方法進(jìn)行共6周的干預(yù)。以《4-6歲幼兒同伴交往能力教師評(píng)定表》同伴提名法為研究工具,對(duì)被拒絕兒童進(jìn)行前后測(cè)。通過前后測(cè)比較,來驗(yàn)證移情訓(xùn)練是否對(duì)被拒絕兒童的同伴關(guān)系產(chǎn)生效果,并分析同伴關(guān)系產(chǎn)生變化的原因以及分別選取一名男孩和女孩進(jìn)行個(gè)案的全程跟蹤和分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上來,移情訓(xùn)練提高了大班被拒絕兒童的正提名分?jǐn)?shù),降低了負(fù)提名分?jǐn)?shù),使被拒絕兒童的同伴關(guān)系類型發(fā)生了改變。(2)從整體上來移情訓(xùn)練提高了大班被拒絕兒童同伴交往能力,具體來說提高了被拒絕兒童在社會(huì)主動(dòng)性,語言和非語言能力,親社會(huì)能力。改善了大班被拒絕兒童的社交障礙。(3)兩個(gè)個(gè)案小寶和春春在整個(gè)干預(yù)過程中變化明顯,移情干預(yù)的效果甚佳。在干預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究生試圖探討移情訓(xùn)練對(duì)大班被拒絕兒童的同伴交往的作用機(jī)制并獲得以下啟示：(1)移情訓(xùn)練的有效性檢驗(yàn)。(2)利用移情訓(xùn)練改善被拒絕兒童的社交狀態(tài)。(3)教師要重視被拒絕兒童的正向評(píng)價(jià)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(4)通過家園合作共同改善被拒絕兒童同伴交往能力。
【關(guān)鍵詞】：移情訓(xùn)練 被拒絕兒童 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 一、問題的提出11
• （一）移情是維持社會(huì)關(guān)系的重要?jiǎng)訖C(jī)11
• （二）被拒絕兒童的同伴關(guān)系對(duì)其情緒和社會(huì)行為的發(fā)展起著重要的意義11
• 二、核心概念界定及分析11-13
• (一) 移情的定義11-12
• (二) 同伴關(guān)系的定義12
• (三) 被拒絕兒童的定義12-13
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述及分析13-19
• (一) 移情的相關(guān)研究13-14
• 1. 有關(guān)兒童移情的年齡和性別特點(diǎn)的研究13
• 2. 有關(guān)移情與親社會(huì)行為的關(guān)系研究13-14
• 3. 有關(guān)移情與攻擊行為的關(guān)系研究14
• (二) 同伴關(guān)系的相關(guān)研究14-17
• 1. 有關(guān)同伴交往意義的研究14-15
• 2. 有關(guān)同伴交往特點(diǎn)的研究15-16
• 3. 有關(guān)同伴交往影響因素的研究16
• 4. 有關(guān)兒童同伴交往中攻擊行為的研究16-17
• (三) 被拒絕兒童的相關(guān)研究17-18
• 1. 關(guān)于被拒絕兒童的研究17
• 2. 被拒絕兒童的干預(yù)的相關(guān)研究17-18
• (四) 以往研究的不足及本研究的新視野18-19
• 四、研究的目的和意義19
• (一) 研究的目的19
• (二) 研究的意義19
• 五、研究設(shè)計(jì)19-21
• (一) 研究內(nèi)容19
• (二) 研究對(duì)象19
• (三) 研究工具19-20
• 1. 同伴提名問卷19-20
• 2. 同伴關(guān)系教師評(píng)定表20
• (四) 研究方法20-21
• 1. 文獻(xiàn)法20
• 2. 實(shí)驗(yàn)法20-21
• 3. 個(gè)案研究21
• 六、研究結(jié)果21-25
• (一) 被拒絕兒童的檢出率21-22
• (二) 干預(yù)前后兒童同伴關(guān)系類型的變化22
• (三) 被拒絕兒童同伴關(guān)系干預(yù)前后測(cè)結(jié)果比較22-23
• (四) 被拒絕兒童干預(yù)前后同伴交往能力差異比較23
• (五) 不同性別被拒絕兒童干預(yù)前同伴交往能力差異比較23-24
• (六) 不同性別被拒絕兒童干預(yù)后同伴交往能力差異比較24-25
• 七、討論與分析25-33
• (一) 移情訓(xùn)練能有效改善被拒絕兒童同伴的接納能力25
• (二) 移情訓(xùn)練有助于兒童同伴交往能力的提高25-26
• (三) 干預(yù)前后同伴交往能力均不存在性別差異26
• (四) 個(gè)案干預(yù)的效果分析26-33
• 八、研究結(jié)論與教育建議33-39
• (一) 結(jié)論分析33-36
• 1、移情干預(yù)的有效性檢驗(yàn)33
• 2、移情對(duì)于同伴交往能力的作用機(jī)制33-36
• (二) 教育建議36-39
• 1、幼兒園要重視被拒絕兒童的心理健康教育36-37
• 2、利用移情訓(xùn)練改善被拒絕兒童的社交狀態(tài)37-38
• 3、教師要重視被拒絕兒童的正向評(píng)價(jià)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)38
• 4、通過家園合作共同改善被拒絕兒童同伴交往能力38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄一 《4-6歲幼兒同伴交往能力教師評(píng)定表》41-42
• 附錄二 干預(yù)繪本42
• 附錄三 繪本教案42-49
• 致謝49

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉麗湘;劉力全;;被同伴拒絕兒童的成因分析與干預(yù)策略[J];山東教育;2009年Z3期

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  本文關(guān)鍵詞：移情訓(xùn)練對(duì)被拒絕兒童同伴關(guān)系的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：497006