本文關鍵詞：內蒙古自治區(qū)幼兒教師心理契約現(xiàn)狀調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會經濟及心理學事業(yè)的發(fā)展,學校與社會對幼兒教師的評價指標逐漸由外在的表現(xiàn)轉向內心體驗,幼兒教師與幼兒園之間的心理契約不僅影響幼兒園的長遠發(fā)展,更會直接的影響到孩子的身心健康,同時它還是作為一名幼兒教師終生成就的基石和潛在指向標。心理契約即為個體和組織之間的相互期望,即為組織是否滿足個體的期望以及個體是否滿足組織的需求。這項研究采用了《幼兒教師心理契約問卷》對內蒙古自治區(qū)骨干幼兒教師國家培養(yǎng)項目的150名幼兒教師進行了較有針對性的研究,并且運用t檢驗、方差分析、相關分析等方法對回收的數據進行了進一步研究,研究結果顯示了不同性別、不同年齡、不同學歷的幼兒教師在對幼兒園的規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任的心理契約差異,探討了幼兒教師與幼兒園之間在規(guī)范責任、發(fā)展責任與人際責任上的特點及其相互關系。研究結果如下:(1)在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任維度在性別上存在顯著差異,發(fā)展責任維度及人際責任維度在性別上不存在顯著差異。在幼兒園責任問卷中,幼兒園的規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任維度不存在性別差異。(2)在幼兒園責任與幼兒教師責任問卷中,規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任在年齡上均不存在顯著差異。但是在不同的年齡段,幼兒教師的心理契約有差別,只是不明顯。(3)幼兒教師責任問卷中,幼兒教師對幼兒園的心理契約在園齡上不存在顯著差異。但是隨著園齡的上漲,能夠看出一定的趨勢。(4)在幼兒教師最后學歷上,幼兒園責任問卷中的三個維度即規(guī)范責任、發(fā)展責任、人際責任,在最后學歷上均存在顯著差異,其中發(fā)展責任維度在最后學歷上存在非常顯著的差異;在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任維度在最后學歷上存在顯著差異,幼兒教師發(fā)展責任及人際責任維度不存在顯著差異。(5)幼兒教師心理契約的六個維度在幼兒教師職稱上不存在顯著的差異。(6)在幼兒園責任問卷中,幼兒園規(guī)范責任與幼兒園發(fā)展責任在幼兒教師月收入上存在顯著差異,其中在幼兒園規(guī)范責任維度上存在非常顯著的差異,幼兒園人際責任在幼兒教師月收入上不存在顯著差異。在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師發(fā)展責任在幼兒教師月收入上存在顯著差異,幼兒教師規(guī)范責任與人際責任在幼兒教師月收入上不存在顯著差異。(7)在幼兒園責任問卷中,幼兒園規(guī)范責任、發(fā)展責任、人際責任及幼兒園責任總和維度在幼兒園類型上存在顯著差異;在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任在幼兒園類型上不存在顯著差異。(8)在幼兒園責任問卷中,幼兒園人際責任維度在幼兒園等級上存在顯著差異,幼兒園規(guī)范責任及幼兒園發(fā)展責任在幼兒園等級上不存在顯著差異;在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任、幼兒教師發(fā)展責任及幼兒教師人際責任維度在幼兒園等級上不存在顯著差異。(9)在幼兒園責任問卷上,幼兒園規(guī)范責任及幼兒園責任總和維度在幼兒教師勞動類型上存在顯著差異,幼兒園發(fā)展責任維度與幼兒園人際責任維度在幼兒教師勞動類型上不存在顯著差異;在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任維度在幼兒教師勞動類型上不存在顯著差異。(10)在幼兒園責任問卷中,幼兒園人際責任維度在幼兒教師婚姻狀況上存在顯著差異,幼兒園規(guī)范責任及發(fā)展責任在幼兒教師婚姻狀況上不存在顯著差異;在幼兒教師責任問卷中,幼兒教師規(guī)范責任、發(fā)展責任及人際責任維度在幼兒教師婚姻狀況上不存在顯著差異。本文依據研究結果,了解到當前內蒙古自治區(qū)幼兒教師心理契約的現(xiàn)狀,從幼兒園與幼兒教師兩個方面對改善幼兒教師心理契約現(xiàn)狀提出六項建議。
【關鍵詞】：內蒙古 幼兒教師 心理契約 現(xiàn)狀調查
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1 問題提出11-15
• 1.1 選題理由11-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 1.3 研究目標14
• 1.4 研究假設14-15
• 2 文獻綜述15-19
• 2.1 心理契約的研究15-17
• 2.1.1 心理契約的界定15
• 2.1.2 心理契約的特點15-16
• 2.1.3 心理契約的相關研究16-17
• 2.2 教師心理契約的研究17-18
• 2.3 幼兒教師心理契約的研究18-19
• 2.3.1 幼兒教師心理契約的界定18
• 2.3.2 幼兒教師心理契約的相關研究18-19
• 3 研究設計19-24
• 3.1 研究對象19-21
• 3.2 研究工具21-23
• 3.3 研究步驟23
• 3.4 數據處理23-24
• 4 研究結果24-38
• 4.1 影響幼兒教師心理學契約部分因素現(xiàn)狀分析24-38
• 4.1.1 幼兒教師心理契約在人.學變量上的差異24-38
• 5 分析與討論38-42
• 5.1 影響幼兒教師心理契約的各變量特點及人.學差異38-42
• 5.1.1.性別對幼兒教師心理契約38
• 5.1.2 年齡對幼兒教師心理契約的影響38-39
• 5.1.3 最后學歷對幼兒教師心理契約的影響39
• 5.1.4 月收入對幼兒教師心理契約的影響39-40
• 5.1.5 幼兒園類型對幼兒教師心理契約的影響40
• 5.1.6 幼兒園等級對幼兒教師心理契約的影響40-41
• 5.1.7 幼兒教師勞動類型對幼兒教師的心理契約的影響41
• 5.1.8 幼兒教師婚姻狀況對幼兒教師心理契約的影響41-42
• 6 研究結論與局限42-45
• 6.1 研究結論42-43
• 6.2 研究的局限性43-45
• 7 本研究的建議45-49
• 7.1 對幼兒園管理的建議，可以從以下幾方面進行改善幼兒教師與幼兒園之間的心理契約狀況45-47
• 7.1.1 為幼兒教師規(guī)劃發(fā)展生涯，使得幼兒教師的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展緊密結合45
• 7.1.2 調動幼兒教師工作積極性，使其為幼兒園的發(fā)展努力做出貢獻45-46
• 7.1.3 幼兒園與幼兒教師要以信任和遵守承諾為前提，來構建幼兒園文化46-47
• 7.2 對幼兒教師發(fā)展的建議，，可以從以下幾方面進行努力來改善與幼兒園之間的心理契約狀況47-49
• 7.2.1 幼兒教師應轉換思路，與幼兒園雙向溝通，讓自身與幼兒園齊頭并進47
• 7.2.2 幼兒教師應與幼兒園之間建立良好的定期雙向反饋機制47-48
• 7.2.3 幼兒教師應對幼兒園充滿信心，努力為構建良好的幼兒園文化而拼搏48-49
• 參考文獻49-51
• 附錄51-53
• 致謝53

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前4條

1 張海濤;;心理契約文獻綜述研究[J];黑龍江對外經貿;2011年08期

2 魏峰,李q

本文編號：476962