本文關鍵詞：3-6歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展及干預，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：金錢教育是當今一個比較熱門的話題,受到國內外學者的關注。而幼兒教育是受教育者年齡最小的一環(huán),這一階段的兒童發(fā)展迅速,可塑性強。若能了解其金錢概念與金錢使用能力的的發(fā)展,可為我國幼兒金錢教育課程的設計奠定基礎,同時亦有助于我國幼兒理財教育的開展。有效的幼兒金錢教育無論對于社會還是對于幼兒自身發(fā)展都有著重要意義。本研究旨在了解3—6歲幼兒金錢概念與金錢使用能力的發(fā)展特點,并探討錢幣主題游戲的干預對幼兒金錢概念與使用能力發(fā)展的影響。研究從湖南省邵陽市一所普通幼兒園共抽取150名3—6歲幼兒作為被試,每個年級各50名幼兒,男女各半。小班幼兒的平均年齡為44個月(SD=4.14);中班幼兒平均年齡為56個月(SD=4.16);大班幼兒平均年齡為67個月(SD=5.66)。研究采用半結構化訪談和情景設置的方法測查幼兒的金錢概念與使用能力發(fā)展。測查分成四個部分:錢幣辨認、錢幣面值比較、買的情境、賣的情境。在總結國內外金錢概念教育經驗的基礎上,本研究從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),通過錢幣主題游戲法,建構了一套適合幼兒年齡特點的金錢教育活動體系,并對錢幣主題游戲活動實施的有效性進行研究和分析,2個月后再對實驗組進行延時后測以考察游戲活動效果的穩(wěn)定性。研究一考察3—6歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展特點,結果表明:(1)各年級幼兒在金錢概念與金錢使用能力上存在顯著差異,且隨著年級的升高,幼兒的金錢概念與金錢使用能力發(fā)展也隨之提高。(2)不同性別的幼兒在金錢概念與金錢使用能力上并不存在顯著差異。(3)在錢幣辨認中,幼兒對紙幣的辨認水平高于對硬幣的辨認水平。在硬幣辨認上,幼兒對1元硬幣最熟悉;在紙幣辨認中,幼兒對1元紙幣最熟悉;對1角硬幣與1角紙幣辨認的通過率最低。(4)在錢幣面值比較上,幼兒在100元紙幣與其他面值的紙幣進行比較時,得分率最高。小班、中班幼兒在“1角硬幣與1角紙幣”、“5角硬幣與5角紙幣”的比較上得分率較低;另外,幼兒在“10元紙幣與20元紙幣”、“20元紙幣與50元紙幣”的比較上得分率也較低。(5)在錢幣排序上,小班幼兒尚不能進行錢幣排序,少數中班幼兒能完成錢幣排序任務,大班一半左右的幼兒能進行排序。(6)幼兒的支付方式多樣,主要包括:未支付;未找到對應錢幣,不買商品;支付包中全部錢幣;隨便支付;支付錢幣張數與標價相同但不對;直接付100元;一對一支付;轉換支付;差價支付。研究二主要探討錢幣主題游戲對幼兒金錢概念與使用能力發(fā)展的影響,本研究結果表明:(1)通過系統(tǒng)的錢幣主題游戲活動的設計和實施,實驗組幼兒在錢幣辨認、錢幣面值比較、買的情境、賣的情境各維度方面均有非常明顯的提升,即實驗組幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展均有明顯的提高,從而表明錢幣主題游戲活動實施效果明顯。(2)對控制組幼兒的后測表明,幼兒的金錢概念與使用能力的發(fā)展受到學校數學教育、家庭父母以及同伴的影響。在以上研究的基礎上提出幼兒金錢教育建議:(1)幼兒園可結合本園的實際情況,嘗試開發(fā)以金錢教育為特色的園本課程。(2)在金錢教育活動中,教師要把握好幼兒金錢教育的目標、內容和教育方式。
【關鍵詞】：幼兒 金錢概念 金錢使用能力 發(fā)展 干預
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G611
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述與問題提出12-36
• 1 幼兒金錢概念概述12-17
• 1.1 幼兒金錢概念的界定12
• 1.2 關于兒童金錢概念的相關研究12-17
• 2 幼兒金錢使用能力的概述17-20
• 2.1 幼兒金錢使用能力的定義17
• 2.2 關于兒童金錢使用能力的研究17-20
• 3 有關兒童金錢概念與使用能力發(fā)展的學校干預研究20-21
• 4 幼兒的金錢概念與使用能力發(fā)展的影響因素及相關研究21-29
• 4.1 學校的影響21-23
• 4.2 家庭的影響23-25
• 4.3 幼兒自身發(fā)展特點的影響25-28
• 4.4 同伴互動的影響28-29
• 5 幼兒金錢概念與使用能力的相關理論29-31
• 5.1 皮亞杰兒童認知發(fā)展理論29-30
• 5.2 游戲理論30
• 5.3 最近發(fā)展區(qū)30-31
• 5.4 符號互動論31
• 5.5 社會學習理論31
• 6 問題提出31-33
• 7 研究思路33-35
• 8 研究意義35-36
• 8.1 理論意義35
• 8.2 實踐意義35-36
• 第二部分 實證研究36-69
• 1 研究一 3-6 歲幼兒金錢概念與使用能力的發(fā)展36-57
• 1.1 問題提出36
• 1.2 研究目的36
• 1.3 研究假設36-37
• 1.4 研究方法37-40
• 1.5 研究結果40-48
• 1.6 討論48-56
• 1.7 結論56-57
• 2 研究二提高幼兒金錢概念與使用能力發(fā)展的干預研究57-69
• 2.1 問題提出57-58
• 2.2 研究目的58
• 2.3 研究方法58-61
• 2.4 研究結果61-65
• 2.5 討論65-68
• 2.6 結論68-69
• 第三部分 總體結論與反思69-71
• 1 總體結論69
• 2 本研究的創(chuàng)新之處69-70
• 2.1 錢幣游戲目標的制定69
• 2.2 直觀代幣的設計69-70
• 3 不足與展望70-71
• 3.1 本研究的不足之處70
• 3.2 研究展望70-71
• 第四部分 幼兒園及幼兒教師開展金錢教育的建議71-74
• 1 對幼兒園開展金錢教育活動的建議71
• 2 對幼兒教師開展金錢教育活動的建議71-74
• 參考文獻74-87
• 攻讀學位期間的學術成果87-88
• 附錄88-94
• 致謝94-96

【參考文獻】

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本文編號：454985