本文關鍵詞：20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為人生的初始階段,在腦科學、心理學和教育學等諸多領域的研究下,學前教育近年來備受矚目。過去被教育界忽視的這一階段現已被認同成為終身教育體系的一個部分。認識到0-6歲作為人生的關鍵時期,各國教育界也漸漸達成共識——學前教育也不再只限于3-6歲的幼兒教育,應擴展為0-6的嬰幼兒教育。針對0-3歲和3-6歲兩階段教育分離的狀況,學前教育保教一體化成為當前國際趨勢。瑞典基于對學前教育保教一體化重要性的認識,在很長一段時期醞釀保教一體化萌芽后,于20世紀90年代以一系列行動,如整合早期保育和教育行政管理機構于同一部門,出臺國家統(tǒng)一的保教課程等以促進保教一體化進程的系列變革,致力促進學前教育健康發(fā)展。瑞典學前教育保教一體化現已取得良好進展,受到各類國際組織贊揚,學前教育的多個方面也被提為榜樣。本研究主要分為五個部分,主要從瑞典學前教育保教一體化改革的背景出發(fā),考察分析改革的主要舉措及在實踐中取得的成效與挑戰(zhàn),繼而分析改革的價值取向、經驗,最后結合我國現狀,為學前教育保教一體化改革提出一些建議。第一部分主要分析20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的背景。在全球化時代背景下的學前教育保教一體化趨勢的驅動下,有OECD關于早期兒童教育和保育的調研為政策基礎得以依托,而瑞典學前教育自身發(fā)展的需要則是保教一體化改革進行的直接動因。第二部分主要闡述20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的措施。該部分主要對統(tǒng)整保教行政管理機構、出臺國家學前教育課程框架、整合共建保教師資隊伍、優(yōu)化保教費用制度、建立保教質量監(jiān)管體系等多項舉措進行了詳細的分析,以及如何建立保教質量監(jiān)管體系以保證其有效的實施。第三部分進一步分析20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革取得的成效及挑戰(zhàn)。這部分主要論述瑞典保教一體化取得的積極影響,此間,瑞典學前教育領域發(fā)生了諸多改變:增強了地方政府對保教機構的管理,促進1-5歲幼兒課程銜接性實施,保教師資培訓趨于平衡,保教收費制度得以優(yōu)化和完善,保教質量逐步得到提升。但也面臨著學前教育課程實施呈現“小學化”趨勢保教一體化程度有待加深,保教服務存在的不平等仍未消弭等一系列挑戰(zhàn)。第四部分著重對20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的評價。這部分涉及保教一體化改革的價值取向、改革中取得的經驗。其中保教一體化改革堅持國家利益是持久的影響因素、教育公平、提升質量三個價值取向。改革經驗呈現為保持改革的整體性和連續(xù)性;多方力量互動合作促進改革。第五部分得出20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革對我國的啟示。在綜合分析瑞典學前教育保教一體化發(fā)展的背景、改革措施、成效與挑戰(zhàn)、價值取向、取得的經驗的基礎上,總結對我國學前教育保教一體化發(fā)展的積極經驗。據此,本文從架構統(tǒng)一的保教行政管理體制,制定0-6歲幼兒國家課程標準,構建一體化保教員工師資培養(yǎng)培訓體系,建立合理的保教收費體制,構建保教質量保障機制五方面對我國學前教育保教一體化做出了思考。
【關鍵詞】：瑞典 保教一體化 學前教育 改革
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G619.532
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 導論9-24
• （一）問題的提出9-12
• （二）概念界定12-14
• （三）文獻綜述14-21
• （四）研究方案21-24
• 一、20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的背景24-27
• （一）保教一體化理念的廣泛傳播與發(fā)展24
• （二）OECD關于兒童早期教育和保育的研究的推動24-25
• （三）瑞典學前教育與社會發(fā)展的現實需求25-27
• 二、20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的主要措施27-42
• （一）統(tǒng)整保教行政管理機構27-29
• （二）出臺國家學前教育課程框架29-33
• （三）整合共建保教師資隊伍33-36
• （四）優(yōu)化保教收費制度36-38
• （五）建立保教質量監(jiān)管體系38-42
• 三、20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革的成效與挑戰(zhàn)42-52
• （一）瑞典學前教育保教一體化改革的成效42-48
• （二）瑞典學前教育保教一體化改革面臨的挑戰(zhàn)48-52
• 四、20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革評價52-56
• （一）瑞典學前教育保教一體化改革的價值取向52-54
• （二）瑞典學前教育保教一體化改革經驗54-56
• 五、20世紀90年代以來瑞典學前教育保教一體化改革對我國的啟示56-63
• （一）架構統(tǒng)一的保教行政管理體制56-57
• （二）制定 0-6 歲幼兒國家課程標準57-58
• （三）構建一體化保教員工師資培養(yǎng)培訓體系58-59
• （四）建立合理的保教收費體制59-61
• （五）構建保教質量保障機制61-63
• 結語63-64
• 參考文獻64-70
• 致謝70

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本文編號：444605