本文關(guān)鍵詞：公共治理邏輯:弱勢(shì)兒童教育發(fā)展的社會(huì)協(xié)同機(jī)制建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨教育公平與質(zhì)量問題持續(xù)受到關(guān)注,弱勢(shì)兒童教育發(fā)展已成為國(guó)際社會(huì)長(zhǎng)期討論的核心議題。在傳統(tǒng)公共行政體系日漸僵硬和羸弱背景下,弱勢(shì)兒童教育發(fā)展面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。加快公共治理在我國(guó)的登場(chǎng)和實(shí)施,推動(dòng)社會(huì)治理結(jié)構(gòu)的扁平化轉(zhuǎn)型,逐漸成為弱勢(shì)兒童教育治理的關(guān)鍵手段和邏輯起點(diǎn)。在實(shí)踐操作過(guò)程,需要以個(gè)體協(xié)同、教育協(xié)同、制度協(xié)同為基本向度,為弱勢(shì)兒童提供強(qiáng)有力的發(fā)展基礎(chǔ)、動(dòng)力和保障。通過(guò)整合治理主體、建構(gòu)治理監(jiān)管體系和優(yōu)化治理關(guān)系,促進(jìn)弱勢(shì)兒童回歸主流社會(huì),并以強(qiáng)化教育品質(zhì)為根本途徑,實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)兒童教育的社會(huì)協(xié)同發(fā)展。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 公共治理 弱勢(shì)兒童 社會(huì)協(xié)同 基本向度 創(chuàng)新機(jī)制
【基金】：全國(guó)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃年度課題“幼兒園教師資格考試制度研究”(BHA100049),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:劉云艷 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“公共治理視角下弱勢(shì)兒童教育發(fā)展的比較研究”(SWU1509356),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:程紹仁
【分類號(hào)】：G610
【正文快照】： 無(wú)論處在何種發(fā)展水平的國(guó)家或地區(qū),總有一些個(gè)人和群體在教育方面處于極端、持久的不利地位,這種不利地位將他們與其他人群相互隔離。作為社會(huì)剝奪的重要標(biāo)志,這種弱勢(shì)本身是群體走向邊緣化的起因和結(jié)果,并最終演化為一種弱勢(shì)地位世代延續(xù)的強(qiáng)大傳導(dǎo)器。[1]由于政治、經(jīng)濟(jì)、

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  本文關(guān)鍵詞：公共治理邏輯:弱勢(shì)兒童教育發(fā)展的社會(huì)協(xié)同機(jī)制建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：434782