• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 序言9-14
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 中國(guó)流動(dòng)家庭及流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀9-10
• 1.1.2 嬰幼兒早期教育的重要性10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究分析11-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)流動(dòng)兒童教育研究11-12
• 1.2.2 國(guó)外流動(dòng)兒童教育研究12-13
• 1.2.3 已有研究的述評(píng)13
• 1.3 研究的目的和內(nèi)容13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容13-14
• 2 研究方法14-19
• 2.1 《城市流動(dòng)兒童家訪示范項(xiàng)目》介紹14
• 2.2. 社區(qū)及服務(wù)人群介紹14-16
• 2.3 行動(dòng)研究16-19
• 2.3.1 實(shí)用取向的行動(dòng)研究的概念16-17
• 2.3.2 行動(dòng)研究的操作過程17-18
• 2.3.3 行動(dòng)研究在本文的應(yīng)用18-19
• 3 問題的發(fā)現(xiàn)與界定19-24
• 3.1 流動(dòng)家庭的生活狀況20-21
• 3.1.1 生活圈子狹窄、活動(dòng)空間局促20
• 3.1.2 流動(dòng)性強(qiáng)、敏感性強(qiáng)20
• 3.1.3 能動(dòng)性強(qiáng)、存在社會(huì)互助人情網(wǎng)絡(luò)20-21
• 3.1.4 家庭關(guān)系沖突明顯、存在重男輕女心態(tài)21
• 3.2 流動(dòng)家庭的早教現(xiàn)狀21-24
• 3.2.1 家庭早教意識(shí)淡薄21-22
• 3.2.2 社區(qū)早教機(jī)構(gòu)不健全22
• 3.2.3 教育方式單一22
• 3.2.4 親子互動(dòng)質(zhì)量欠佳22-23
• 3.2.5 缺乏家庭教育環(huán)境23
• 3.2.6 育兒結(jié)構(gòu)以家中媽媽為主23-24
• 4 行動(dòng)研究計(jì)劃的制定24-25
• 4.1 優(yōu)勢(shì)視角24
• 4.2 服務(wù)目標(biāo)24
• 4.3 服務(wù)方法：個(gè)案、小組、社區(qū)三種方法介入24-25
• 5 行動(dòng)研究計(jì)劃的實(shí)施25-37
• 5.1 通過入戶家訪協(xié)助家庭掌握早教的理念與方法25-29
• 5.1.1 入戶家訪的目標(biāo)25
• 5.1.2 介入策略25-27
• 5.1.2.1 真誠(chéng)接納25-26
• 5.1.2.2 建立平等的伙伴關(guān)系26
• 5.1.2.3 活動(dòng)的難度要與孩子的發(fā)展水平相匹配26-27
• 5.1.2.4 家庭成員的參與27
• 5.1.3 入戶家訪的內(nèi)容27-29
• 5.1.3.1 認(rèn)知能力發(fā)展27-28
• 5.1.3.2 語言能力發(fā)展28
• 5.1.3.3 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展28-29
• 5.1.3.4 社交情感發(fā)展29
• 5.2 親子閱讀的啟蒙29-31
• 5.2.1 親子閱讀的意義29-30
• 5.2.1.1 促進(jìn)兒童發(fā)展的價(jià)值29-30
• 5.2.1.2 培養(yǎng)情感的價(jià)值30
• 5.2.2 親子閱讀的實(shí)施30-31
• 5.2.2.1 重視父母參與30
• 5.2.2.2 合理選擇閱讀書籍30-31
• 5.2.2.3 進(jìn)行閱讀指導(dǎo)31
• 5.2.2.4 注視把親子閱讀作為流動(dòng)人.的教育支持31
• 5.3 全職媽媽小組的萌芽31-37
• 5.3.1 全職媽媽面臨的問題32-33
• 5.3.1.1 與社會(huì)脫節(jié)32
• 5.3.1.2 經(jīng)濟(jì)壓力大32
• 5.3.1.3 社會(huì)評(píng)價(jià)差32-33
• 5.3.2 小組活動(dòng)的目標(biāo)33
• 5.3.3 小組活動(dòng)的內(nèi)容33-37
• 6 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及問題的再評(píng)估37-45
• 6.1 流動(dòng)?jì)胗變荷鐓^(qū)教育的意義38-40
• 6.1.1 促進(jìn)家庭、幼兒園、社區(qū)早教共同體的構(gòu)建38-39
• 6.1.1.1 發(fā)揮社區(qū)資源的最大利用價(jià)值38
• 6.1.1.2 與社區(qū)家庭互惠共贏38-39
• 6.1.2 促進(jìn)流動(dòng)家庭融入社會(huì)39
• 6.1.2.1 形成社區(qū)歸屬感39
• 6.1.2.2 發(fā)掘社區(qū)領(lǐng)袖和志愿者39
• 6.1.3 形成良好的社區(qū)文化39-40
• 6.2 社區(qū)教育的困境40-41
• 6.2.1 社區(qū)自身原因40
• 6.2.2 幼兒園等早教機(jī)構(gòu)的原因40-41
• 6.2.3 家長(zhǎng)原因41
• 6.3 流動(dòng)?jì)胗變荷鐓^(qū)教育的實(shí)施41-44
• 6.3.1 親子活動(dòng)課堂，在游戲中進(jìn)行親子互動(dòng)41-44
• 6.3.2 社區(qū)大型活動(dòng)，豐富居民生活44
• 6.3.3 關(guān)注家庭需要，關(guān)愛中推進(jìn)家庭早教44
• 6.4 流動(dòng)?jì)胗變荷鐓^(qū)教育的建議44-45
• 6.4.1 社區(qū)方面的建議44-45
• 6.4.2 幼兒園等早教機(jī)構(gòu)的建議45
• 6.4.3 流動(dòng)家庭建議45
• 7 結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 致謝51-52

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李偉梁;流動(dòng)人口子女家庭教育問題研究[D];華中師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口嬰幼兒的社會(huì)工作介入研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。