本文關(guān)鍵詞：幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具的前期研制，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“幼兒園教師國培項(xiàng)目”是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”、“基本普及學(xué)前教育”的重要舉措。它在取得一些成績的同時(shí),也面臨著培訓(xùn)的復(fù)雜性、多樣性,分層分類培訓(xùn)質(zhì)量偏低等問題。為改善這種狀況,教育部提出,應(yīng)借鑒國際教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),開發(fā)一套診斷幼兒教師專業(yè)化程度的工具,對(duì)幼兒師的專業(yè)化水平進(jìn)行測量、區(qū)分,以此為依據(jù)進(jìn)行量體裁衣的培訓(xùn),從根本上提高幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。幼兒教師專業(yè)能力主要包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、溝通與合作能力等七種能力。其中,溝通與合作能力是幼兒教師重要且關(guān)鍵的一種基本能力,而幼兒教師同事合作能力作為幼兒教師溝通與合作能力的重要組成部分之一,國內(nèi)關(guān)于它的研究較為缺失,開展此研究不僅有利于促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,更有利于更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷法及訪談法對(duì)幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具的研制進(jìn)行了深入的研究。首先,通過文獻(xiàn)分析、德爾菲法和問卷調(diào)查法構(gòu)建了幼兒教師同事合作能力的測評(píng)指標(biāo)體系。該體系包括合作意識(shí)和合作技能兩個(gè)二級(jí)指標(biāo),其中,合作意識(shí)包括三個(gè)三級(jí)指標(biāo):參與意識(shí)、情感意識(shí)和主體意識(shí);合作技能包括五個(gè)三級(jí)指標(biāo):組織能力、溝通能力、沖突解決能力、共享能力及評(píng)價(jià)能力。其次,運(yùn)用文獻(xiàn)法和訪談法對(duì)幼兒教師同事合作能力的行為表現(xiàn)分別從水平1、水平2、水平3和水平4四個(gè)水平進(jìn)行了分等級(jí)描述。在此基礎(chǔ)上,制定出一套診斷幼兒教師同事合作能力的問卷,并利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)該問卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析以及信效度的檢驗(yàn)。本研究以期通過該工具的研制,為今后幼兒教師同事合作能力及診斷性測評(píng)工具的研究提供可參考的理論依據(jù);在實(shí)現(xiàn)對(duì)不同合作能力水平幼兒教師進(jìn)行分級(jí)分類培訓(xùn),提高培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí),為教師實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展提供支持。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師同事 合作能力 診斷性測評(píng) 工具
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-41
• 一、問題提出10-11
• （一）幼兒教師分層培訓(xùn)有利于新一輪“幼師國培”質(zhì)量的提升10
• （二）滿足個(gè)性化培訓(xùn)需求需要科學(xué)的診斷性測評(píng)工具10-11
• （三）同事合作能力是幼兒教師專業(yè)能力測評(píng)的重要內(nèi)容11
• 二、研究意義11-12
• （一）理論意義11
• （二）實(shí)踐意義11-12
• 三、關(guān)鍵概念界定12-18
• （一）幼兒教師同事合作能力12-16
• （二）幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具16-18
• 四、研究綜述18-41
• （一）關(guān)于幼兒教師同事合作能力指標(biāo)體系的相關(guān)研究18-26
• （二）關(guān)于幼兒教師同事合作能力水平行為描述的相關(guān)研究26-34
• （三）關(guān)于診斷性測評(píng)方法的相關(guān)研究34-39
• （四）已有研究的不足與啟示39-41
• 第二章 研究設(shè)計(jì)41-48
• 一、研究目的41
• 二、研究路徑41-42
• （一） 課題項(xiàng)目的研究路徑41-42
• （二）本研究的研究路徑42
• 三、研究方法42-48
• （一）工具研制的方法42-43
• （二）工具檢驗(yàn)的方法43-48
• 第三章 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具指標(biāo)體系的構(gòu)建48-57
• 一、測評(píng)工具指標(biāo)體系構(gòu)建流程48
• 二、測評(píng)工具指標(biāo)體系的初建48-50
• 三、測評(píng)工具指標(biāo)體系的確立50-57
• （一）指標(biāo)的專家效度檢驗(yàn)50-52
• （二）觀測點(diǎn)的篩選與檢驗(yàn)52-57
• 第四章 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具行為描述等級(jí)的確定57-70
• 一、行為描述等級(jí)確定的過程57-60
• （一）文獻(xiàn)查閱57-58
• （二）幼兒教師訪談58-60
• 二、行為描述等級(jí)確定的結(jié)果60-70
• （一）合作意識(shí)行為表現(xiàn)等級(jí)描述60-64
• （二）合作技能行為表現(xiàn)等級(jí)描述64-70
• 第五章 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具的擬定70-82
• 一、幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具的初擬70-73
• （一）測評(píng)工具題型的選擇70-71
• （二）測評(píng)工具題量的確定71-72
• （三）測評(píng)工具的內(nèi)容效度檢驗(yàn)72
• （四）評(píng)分說明72-73
• 二、幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具的試測73-82
• （一）試測工具73
• （二）試測對(duì)象73-74
• （三）試測結(jié)果74-82
• 結(jié)語82-83
• 參考文獻(xiàn)83-88
• 附錄88-100
• 附錄1 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)指標(biāo)體系專家咨詢表88-89
• 附錄2 幼兒教師同事合作能力指標(biāo)體系觀測點(diǎn)調(diào)查問卷89-90
• 附錄3 幼兒教師同事合作能力指標(biāo)體系90-92
• 附錄4 幼兒教師同事合作能力訪談提綱92-93
• 附錄5 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)工具專家咨詢表93-97
• 附錄6 幼兒教師同事合作能力診斷性測評(píng)正式問卷（部分）97-100
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文100-102
• 致謝102-103

【相似文獻(xiàn)】

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