本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對學(xué)前教育質(zhì)量的要求也在不斷增長。提高學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才,高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開高等院校的學(xué)科專業(yè)教育。本文以提高學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足社會對幼兒教師專業(yè)化要求的思想為本,在人才培養(yǎng)模式的理論闡釋基礎(chǔ)上結(jié)合目前高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程和評價現(xiàn)狀的實證調(diào)查研究,對目前高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題與不足進(jìn)行總結(jié)與分析。同時結(jié)合高校改革和探索的經(jīng)驗,針在培養(yǎng)模式中存在的問題提出改進(jìn)優(yōu)化的對策與建議。本文是通過文獻(xiàn)梳理-理論闡釋-實證研究-問題分析-對策建議脈絡(luò)展開全文的剖析與探討。本論文主要由四部分組成:第一部分:引言。首先闡述了學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究背景與研究意義,其次對國內(nèi)外相關(guān)研究理論成果進(jìn)行綜述,最后介紹了本文的研究方法和研究內(nèi)容,指出本文的創(chuàng)新點和不足。第二部分:本文的研究基礎(chǔ)。以界定“學(xué)前教育專業(yè)本科人才”、“人才培養(yǎng)模式”及其相關(guān)要素分析為切入點,通過比較分析總結(jié)出學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的基本特征為培養(yǎng)目標(biāo)類型從“單一性”向“多元化”方向拓展;課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向;培養(yǎng)過程注重理論與實踐有機結(jié)合;培養(yǎng)評價強調(diào)評價過程,重視定性評價。第三部分:現(xiàn)狀調(diào)查研究。調(diào)查選取遼寧省開設(shè)本科層次學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為研究對象,采用自編問卷從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價這四個維度進(jìn)行探索高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其進(jìn)行問題分析。第四部分:優(yōu)化模式的改進(jìn)對策措施。針對學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在的問題提出明確人才培養(yǎng)目標(biāo);科學(xué)設(shè)置課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);以實踐為核心,強化培養(yǎng)過程環(huán)節(jié);培養(yǎng)評價多元化,完善評價考核體系的對策及建議。以促進(jìn)和完善目前人才培養(yǎng)模式,達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育專業(yè) 本科人才培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642;G61-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 引言9-16
• 一、研究背景與研究意義9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究意義9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-15
• （一）國外文獻(xiàn)研究10-12
• （二）國內(nèi)文獻(xiàn)研究12-15
• 三、研究內(nèi)容與方法15
• （一）研究內(nèi)容15
• （二）研究方法15
• 四、創(chuàng)新點與不足之處15-16
• （一）創(chuàng)新點15
• （二）不足之處15-16
• 第二章 學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)理論闡述16-20
• 一、學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式相關(guān)概念界定16-18
• (一) 學(xué)前教育專業(yè)本科人才16
• (二) 人才培養(yǎng)模式16-17
• (三) 人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其相互關(guān)系17-18
• 二、學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)特征闡述18-20
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)類型從“單一性”向“多元化”方向拓展18
• (二) 課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向18-19
• (三) 培養(yǎng)過程注重理論與實踐有機結(jié)合19
• (四) 培養(yǎng)評價強調(diào)評價過程，重視定性評價19-20
• 第三章 學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析20-32
• 一、研究方案設(shè)計20-21
• （一）調(diào)查對象20
• （二）問卷設(shè)計20-21
• （三）實施過程21
• 二、學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查21-28
• （一）培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)查21-22
• （二）課程設(shè)置情況22-25
• （三）培養(yǎng)過程調(diào)查25-28
• （四）培養(yǎng)評價調(diào)查28
• 三、學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)問題分析28-32
• （一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰28-29
• （二）課程設(shè)置不科學(xué)，結(jié)構(gòu)缺乏合理性29-30
• （三）培養(yǎng)過程實踐性薄弱，，“教學(xué)訓(xùn)”建設(shè)不足30-31
• （四）培養(yǎng)評價功能單一，考核反饋機制不靈敏31-32
• 第四章 優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的對策與建議32-38
• 一、明確人才培養(yǎng)定位32
• 二、科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)32-34
• 三、以實踐為核心，強化培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)34-37
• 四、培養(yǎng)評價多元化，完善評價考核體系37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-53
• 致謝53-54
• 個人簡歷54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：420826