本文關(guān)鍵詞：大班插班生對陌生環(huán)境適應(yīng)過程的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究選取了某幼兒園大班兩名插班生作為個案,呈現(xiàn)兩名個案適應(yīng)陌生環(huán)境的過程。本研究采用質(zhì)的研究方法,通過現(xiàn)場觀察和記錄收集數(shù)據(jù)資料,對兩名個案從入園前夕、入園初期、入園中期直至最終適應(yīng)新幼兒園的過程進行了詳細梳理與呈現(xiàn),并分別劃分了兩名個案適應(yīng)陌生環(huán)境的階段,其中個案男的適應(yīng)過程有四個階段,即興奮期、震驚期、調(diào)適期、掌控期,整個適應(yīng)階段類似一個U型；個案女的適應(yīng)過程有三個階段,即震驚期、調(diào)適期、掌控期,整個適應(yīng)階段類似一個J型。通過對兩名個案適應(yīng)陌生環(huán)境的過程呈現(xiàn)和階段劃分,本文旨在探討兩名個案適應(yīng)陌生環(huán)境過程的機制,在探討兩名個案適應(yīng)過程機制時采用了兒童共同體建構(gòu)理論、自組織理論、同化順應(yīng)理論和馬斯洛的需要層次理論。最后,在園所氛圍和家園合作方面指出影響幼兒適應(yīng)陌生環(huán)境的因素,并提出促進幼兒適應(yīng)陌生環(huán)境的策略。
【關(guān)鍵詞】：插班生 個案 適應(yīng)過程 陌生環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 前言7-15
• 一、研究緣起7
• 二、研究意義7-8
• (一) 理論意義7
• (二) 實踐意義7-8
• 三、文獻綜述8-13
• (一) 關(guān)于環(huán)境適應(yīng)的已有研究8-10
• (二) 關(guān)于社會適應(yīng)的已有研究10-13
• 四、核心概念13-14
• (一) 環(huán)境13
• (二) 適應(yīng)13
• (三) “局內(nèi)人”、“局外人”13-14
• (四) 共同體14
• 五、研究設(shè)計與研究過程14-15
• (一) 研究問題14
• (二) 研究方法14-15
• 第二章 個案描述與分析15-27
• 一、個案男的適應(yīng)過程15-21
• (一) 入園前夕——興奮期待相知相遇15-16
• (二) 入園初期——溫暖的心靈碰觸16-17
• (三) 入園中期——關(guān)系低落的孤獨探索17-19
• (四) 適應(yīng)后期——重新恢復(fù)友誼關(guān)系19-21
• 二、個案女的適應(yīng)過程21-27
• (一) 緊張焦慮的入園前夕22
• (二) 徘徊探索的入園初期22-24
• (三) 嘗試接觸的入園中期24-26
• (四) 牽掛班級的適應(yīng)后期26-27
• 第三章 兩名個案適應(yīng)過程的階段類型27-30
• 一、經(jīng)歷了U型階段的個案男28-29
• 二、度過了艱難的J型階段的個案女29-30
• 第四章 兩名個案對陌生環(huán)境適應(yīng)過程機制分析30-34
• 一、個案男的適應(yīng)機制30-33
• (一) 主動交友——“急功近利”30-31
• (二) 窮則變——同化不成,轉(zhuǎn)向順應(yīng),漲落之中找平衡31-33
• 二、個案女的適應(yīng)機制33-34
• (一) 探索觀察,坐等良機33
• (二) 以靜制動33-34
• 第五章 教育啟示與研究反思34-37
• 一、教育啟示34-36
• (一) 民主友愛的園所氛圍34-35
• (二) 溝通頻繁的家園合作35-36
• 二、研究者個人不可避免的傾向?qū)Ρ狙芯康挠绊?/span>36-37
• 參考文獻37-39
• 學(xué)位論文37
• 期刊類37-38
• 著作類38-39
• 結(jié)語39-40
• 在校期間發(fā)表的論文40-41
• 附錄41-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：大班插班生對陌生環(huán)境適應(yīng)過程的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：412334