本文關(guān)鍵詞：“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究站在“雙向銜接”的視角,從幼兒園大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀出發(fā),并對(duì)幼兒園教師和小學(xué)教師關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育的觀念進(jìn)行比較分析,為幼兒園教師和小學(xué)低年級(jí)教師能夠找到幫助處在幼小銜接期的兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備的方法和途徑提供理論支撐,進(jìn)而為豐富基礎(chǔ)教育理論做出微薄貢獻(xiàn)。同時(shí)為幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育和小學(xué)做好入學(xué)適應(yīng)工作提供實(shí)踐,并為幼兒園落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于“抓好幼小銜接工作”提供實(shí)證研究。本研究運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用訪談法對(duì)10名幼兒園大班教師和10名小學(xué)教師進(jìn)行采訪,對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼后得到動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展和語(yǔ)數(shù)知識(shí)五個(gè)維度及25個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)編碼結(jié)果進(jìn)行問(wèn)卷編制,通過(guò)對(duì)初始問(wèn)卷因子分析和項(xiàng)目檢驗(yàn)獲得了很好的結(jié)構(gòu)效度;采用Alpha系數(shù)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度分析,表明問(wèn)卷具有良好的信度,最終形成正式問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市、錦州市、本溪滿族自治縣隨機(jī)選取150名幼兒園教師和小學(xué)教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查教師觀念,選取60名幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷了解兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀。通過(guò)spss13.0進(jìn)行分析得到如下結(jié)論:1.教師間入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念仍存在差異;2.大班兒童整體準(zhǔn)備情況良好,但地區(qū)、教師能力影響其準(zhǔn)備水平;3.教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念能夠制約兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平;4.職業(yè)倦怠、交流、專(zhuān)業(yè)能力、編制、學(xué)校管理不善能影響教師觀念。根據(jù)得出的結(jié)論,提出如下建議:首先是對(duì)教師的建議:警惕自身職業(yè)倦怠;提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平;增加對(duì)向交流,了解兒童入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際需求。其次是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議:關(guān)注教師職業(yè)倦怠,關(guān)心每一位教師;增加對(duì)向合作;做好自身監(jiān)管工作。第三是對(duì)政府管理部門(mén)的建議:立足兒童全面可持續(xù)發(fā)展,加強(qiáng)雙向監(jiān)管力度;加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育投入力度;不斷完善幼小銜接教育政策。最后是家長(zhǎng)及社會(huì)的建議:樹(shù)立科學(xué)兒童觀;加強(qiáng)多方合作。
【關(guān)鍵詞】：雙向銜接 教師 兒童入學(xué)準(zhǔn)備 幼小銜接
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 緒論8-20
• 一、研究背景8-9
• （一）入學(xué)準(zhǔn)備研究中“雙向性”的缺失8
• （二）幼兒園教師的擔(dān)憂8
• （三）小學(xué)教師的無(wú)奈8-9
• 二、研究意義9-10
• （一）理論意義9
• （二）實(shí)踐意義9-10
• 三、概念界定10-11
• （一）雙向銜接與雙向銜接視角10
• （二）教師10
• （三）幼小銜接10-11
• （四）入學(xué)準(zhǔn)備11
• （五）入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念11
• 四、文獻(xiàn)綜述11-20
• （一）國(guó)外關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究11-13
• （二）國(guó)內(nèi)關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究13-18
• （三）對(duì)以往文獻(xiàn)的評(píng)述18-20
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)20-29
• 一、研究目的20
• 二、研究?jī)?nèi)容20
• （一）教師關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念的研究20
• （二）教師關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念差異的比較20
• （三）幼兒園大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究20
• （四）教師觀念與大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的相關(guān)研究20
• 三、研究對(duì)象和研究方法20-21
• （一）研究對(duì)象20-21
• （二）研究方法21
• 四、研究工具的編制21-29
• （一）教師問(wèn)卷的編制21-25
• （二）兒童準(zhǔn)備現(xiàn)狀問(wèn)卷的編制25-29
• 第三部分 研究結(jié)果29-46
• 一、教師入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念的現(xiàn)狀29-39
• （一）幼兒園大班教師關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念的調(diào)查29-36
• （二）小學(xué)一年級(jí)教師入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念的調(diào)查36-39
• 二、教師入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念的差異39-42
• 三、幼兒園大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的調(diào)查42-44
• （一）大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備整體情況的調(diào)查42-43
• （二）不同性別幼兒園大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備的調(diào)查43
• （三）幼兒園所在地不同的幼兒園大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備的調(diào)查43-44
• （四）參加過(guò)培訓(xùn)與否的教師所帶兒童入學(xué)準(zhǔn)備的調(diào)查44
• 四、大班教師入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念與兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的相關(guān)研究44-46
• 第四部分 討論及研究結(jié)論46-52
• 一、教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念與兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平46-48
• （一）雙向銜接中教師間入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念仍存在差異46-47
• （二）大班兒童的入學(xué)準(zhǔn)備情況47-48
• （三）雙向銜接中的教師觀念影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備情況48
• 二、雙向銜接的效果受多種因素影響48-51
• （一）職業(yè)倦怠影響教師的入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念48-49
• （二）溝通頻繁的教師更了解兒童銜接期的實(shí)際需要49-50
• （三）教師專(zhuān)業(yè)能力影響其對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際需要的判斷50
• （四）編制能影響教師對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要性認(rèn)識(shí)50
• （五）幼兒園與小學(xué)管理不善導(dǎo)致教師入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念差異50-51
• 三、研究結(jié)論51-52
• （一）教師間入學(xué)準(zhǔn)備教育觀念仍存在差異51
• （二）大班兒童整體準(zhǔn)備情況良好，但地區(qū)、教師能力影響其準(zhǔn)備水平51
• （三）雙向銜接中教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念能夠制約兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平51
• （四）職業(yè)倦怠、交流、專(zhuān)業(yè)能力、編制、學(xué)校管理不善影響教師觀念51-52
• 第五部分 教育建議52-55
• 一、對(duì)教師的建議52
• （一）警惕自身職業(yè)倦怠52
• （二）提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平52
• （三）增加對(duì)向交流，了解兒童入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)際需求52
• 二、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議52-53
• （一）關(guān)注教師職業(yè)倦怠，關(guān)心每一位教師52-53
• （二）增加對(duì)向合作53
• （三）做好自身監(jiān)管工作53
• 三、對(duì)政府管理部門(mén)的建議53-54
• （一）立足兒童全面可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)雙向監(jiān)管力度53
• （二）加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育投入力度53-54
• （三）不斷完善幼小銜接教育政策54
• 四、對(duì)家長(zhǎng)及社會(huì)的建議54-55
• （一）樹(shù)立合理兒童觀54
• （二）加強(qiáng)多方合作54-55
• 第六部分 研究不足及展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄一59-60
• 附錄二60-61
• 附錄三61-63
• 附錄四63-65
• 附錄五65-67
• 后記67-68
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷68

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 本報(bào)記者 章紅雨;我國(guó)兒童家長(zhǎng)普遍重視孩子閱讀[N];中國(guó)新聞出版報(bào);2011年

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