教師對幼兒角色游戲的適當介入可以促進角色游戲功能的發(fā)揮。而適當?shù)慕槿腩l率、適時的介入時機和適宜的介入方式是決定教師介入與指導角色游戲效果的重要步驟。本研究為了解新手型教師在角色游戲中的介入現(xiàn)狀,采用了文獻法、觀察法和訪談法并選取南昌市一所省級示范幼兒園,以教齡5年以下教師為樣本,隨機抽取大、中、小班各一個班,共3個班,對其6位帶班教師介入角色游戲的過程進行研究。通過觀察法收集了456例介入案例,對6位新手型教師介入角色游戲的基本現(xiàn)狀進行了描述和分析,包括新手型教師對幼兒角色游戲的介入頻率、時機及方式。同時本研究在了解新手型教師介入角色游戲現(xiàn)狀的基礎上,結(jié)合訪談6位新手型教師,發(fā)現(xiàn)她們在介入角色游戲中出現(xiàn)了介入頻率低、只關(guān)注紀律和幼兒技能的提高、介入原因和介入方式單一等問題,并且這些問題的出現(xiàn)和新手型教師的游戲觀念、實踐經(jīng)驗,教師未滿足幼兒的自主意愿及具體的游戲情境相關(guān)。為了提高新手型教師對角色游戲的介入質(zhì)量,筆者建議新手型教師可以通過改變不良的游戲觀來提高介入頻率,根據(jù)具體的游戲情境進行適時、適當?shù)闹笇?以角色參與為主教師身份為輔相結(jié)合的方式介入角色游戲,最后通過提升自己的實踐能力來提高...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

在孩子的眼里我畢竟還是一個老師，不能否認有些孩子還是會去看你臉色�！保ń處�2-a）“我比較喜歡在每次玩完區(qū)域活動后，提出一些建議，讓孩子們正視這些問和行為，讓他們在下次活動時注意。這樣別的孩子在下次玩娃娃家時遇到相似題也知道如何解決或是避免�！保ń處�1-b）從與新手型教師的訪....

食街”游戲難度偏高，教師介入的次數(shù)相對較多，介入頻率偏高。第二是角色游戲的開展狀態(tài)。介入頻率最低的是教師1-a與教師1-b，他班的角色游戲“娃娃家”已經(jīng)開展了近一年，無論是游戲的形式還是材料都已在班上維持了很長時間，幼兒對游戲規(guī)則、形式與材料的使用已經(jīng)達到了非常悉的程度，教....

相互間溝通交流較少，發(fā)生矛盾沖突的概率低，對他們的介入頻率低于其它年齡班的幼兒。二是教師安于現(xiàn)狀：當幼兒不出現(xiàn)較大問題時，教師安于現(xiàn)狀、介入積極性低，導致介入的頻率低。三是教師介入的原因比較單一：大班幼兒游戲發(fā)展水平高，教師對其的要求會更高，游戲的難度、技能的要求大大提升，需要教....

圖2-4新手型教師介入角色游戲的各類時機的次數(shù)2.2.1技能困境下的介入頻率最高在9種介入時機中，技能困境的次數(shù)高達144次，占全部介入總數(shù)的31.58%，排名第二的豐富游戲情節(jié)有84次，占全部介入總數(shù)的18.42%。這說明A園新手型教師在角色游戲的過程....

本文編號：4008760