隨著“視覺文化”的蓬勃發(fā)展,視覺形態(tài)、視覺技術、傳播方式等也在發(fā)生變化,并不斷改變著人們的生活方式和學習方式。在教育領域中,學習者通過視覺影像獲得越來越多的視覺體驗�，F(xiàn)階段,對幼兒教學片中的視覺要素研究尚處于起步階段,并且,動畫教學片在幼兒美術新授課導入環(huán)節(jié)中的應用較少。針對上述情況,本研究試圖從視覺文化的角度出發(fā),對幼兒美術教學片進行研究。根據幼兒視知覺及其認知特征,在采用原創(chuàng)手繪的基礎上,運用二維動畫、語音處理等多媒體技術,設計開發(fā)出以《添畫涂色》課為例的幼兒美術教學片。一言以蔽之,本研究培養(yǎng)了幼兒視覺觀看能力、視覺構繪能力、視覺想象能力,對發(fā)展幼兒的視覺空間智能也有著頗具價值的研究意義。本文采用文獻分析法與內容研究法對近年來的視覺文化、二維動畫應用于教育、美術與幼兒發(fā)展的關系進行總結,并對已有研究進行反思。在梳理視覺文化、美術教學片、幼兒美術教育的基礎上,明確本研究的相關概念,以阿恩海姆視覺思維理論、加德納多元智能理論、蒙臺梭利幼兒教學理論作為主要理論依據,總結了3—6歲幼兒認知的生理機制和心理機制。本研究在依據《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的基礎上,以視覺文化為視角,為幼兒美術...

【文章頁數】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點摘要
第一章 緒論
    1.1 研究的背景及問題的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 問題的提出
    1.2 研究目標及意義
        1.2.1 研究的目標
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 視覺文化的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 二維動畫應用于教育領域的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 美術教育與幼兒發(fā)展關系的研究現(xiàn)狀
        1.3.4 對已有研究的反思
    1.4 研究思路與方法
    1.5 本文組織結構
第二章 概念界定與相關理論基礎
    2.1 概念界定
        2.1.1 視覺文化相關概念
        2.1.2 美術教學片相關概念
        2.1.3 幼兒美術教育相關概念
    2.2 相關理論基礎
        2.2.1 阿恩海姆視覺思維理論
        2.2.2 加德納多元智能理論
        2.2.3 蒙臺梭利幼兒教育理論
    2.3 幼兒(3-6歲)認知特征分析
        2.3.1 幼兒視覺認知的生理機制
        2.3.2 幼兒視覺認知的心理機制
    2.4 本章小結
第三章 視覺文化視域下幼兒美術教學片的設計與開發(fā)
    3.1 視覺文化視域下幼兒美術教學片的定位與特點
        3.1.1 幼兒美術教學片的定位
        3.1.2 幼兒美術教學片的特點
        3.1.3 需求分析
    3.2 設計階段
        3.2.1 設計理念
        3.2.2 設計原則
        3.2.3 幼兒美術教學片的劇本創(chuàng)作與素材準備
        3.2.4 幼兒美術教學片的總體設計框架與流程
    3.3 開發(fā)階段
        3.3.1 動畫開發(fā)工具分析
        3.3.2 幼兒美術教學片的開發(fā)
        3.3.3 幼兒美術教學片開發(fā)中的關鍵技術
    3.4 本章小結
第四章 視覺文化視域下幼兒美術教學片的實施與評價分析
    4.1 《添畫涂色》教學片的實施
        4.1.1 幼兒美術教學片的實施原則
        4.1.2 幼兒美術教學片的實施過程
        4.1.3 幼兒美術教學片的實施效果與評價
    4.2 視覺文化在學科教學中的應用建議
        4.2.1 處理好教育者“活動準備”與“課件制作”之間的關系
        4.2.2 處理好受教育者“視覺加工”與“教學活動”之間的關系
        4.2.3 處理好“視覺媒體”與其它“教育手段”之間的關系
    4.3 視覺文化視域下幼兒美術教學片的支持與反思
    4.4 本章小結
結論
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
發(fā)表文章目錄
致謝



本文編號：3967292