為了探究利益相關(guān)者視角下學(xué)前教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因及其對策,以重心下移與深度聚焦為思路,對Z市X區(qū)4名家長和2名老師進(jìn)行訪談,借助扎根理論,建構(gòu)出學(xué)前教育小學(xué)化"錯位"與"適應(yīng)"的雙重生態(tài)。"錯位"詮釋了學(xué)前教育小學(xué)化的"為何",具體表現(xiàn)為"主體錯位"和"職責(zé)錯位"的復(fù)雜交錯。"適應(yīng)"解釋了學(xué)前教育小學(xué)化的"何為",具體表現(xiàn)為適應(yīng)主體是"家長、幼兒園和輔導(dǎo)班的三管齊下";適應(yīng)策略包括"堅(jiān)決抵抗、無奈妥協(xié)、精明調(diào)適和無知得意";適應(yīng)類型是"預(yù)防型和善后型、強(qiáng)迫型和引導(dǎo)型、突擊型和持久型、長遠(yuǎn)型和短視型"的相互融合。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻(xiàn)述評
三、研究設(shè)計(jì)
    （一）理論視角
    （二）研究方法
    （三）研究對象
    （四）研究工具
    （五）資料的收集與分析
四、研究結(jié)果
    （一）錯位：自身與他人的“里應(yīng)外合”
        1. 主體錯位：“自我反省”抑或“相互推諉”
        2. 職責(zé)錯位：“各安其位”抑或“缺越錯位”
    （二）適應(yīng)：家長、幼兒園和輔導(dǎo)班三管齊下
        1. 適應(yīng)策略：認(rèn)知與行為的雙重影響
        2. 適應(yīng)類型：多重視角
五、策略建議
    （一）發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用
    （二）加強(qiáng)幼兒園去小學(xué)化的實(shí)踐
    （三）調(diào)動小學(xué)的積極參與
    （四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
    （五）加強(qiáng)對家長的專業(yè)引領(lǐng)



本文編號：3963262