發(fā)布時(shí)間：2017-05-25 07:25

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2012年教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育在幼兒教育中的重要性,幼兒園環(huán)境應(yīng)該是豐富多樣的,回歸生活、回歸自然的,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然,體會(huì)人與自然的依賴關(guān)系。幼教界學(xué)者和專家一直在強(qiáng)調(diào)環(huán)境與幼兒的互動(dòng),但在實(shí)踐中幼兒與環(huán)境的互動(dòng)往往止步于“欣賞”層面,僅僅追求視覺刺激,內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,材料缺乏互動(dòng)性、展示形式缺乏開放性。幼兒園墻面環(huán)境存在的問題和不足亟需解決。 生態(tài)學(xué)是研究人類生存條件、生物及其群體與環(huán)境相互作用的過程及其規(guī)律的科學(xué),研究重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)主體與各種生態(tài)因子之間的關(guān)系。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的行為與行為環(huán)境不可分離,幼兒與環(huán)境的作用是相互的,雙向的。生態(tài)學(xué)理論的研究是致力于為人類創(chuàng)造適宜發(fā)展的環(huán)境。生態(tài)學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科,為我們研究幼兒園墻面環(huán)境提供了新的研究視角和研究方法,并且認(rèn)為幼兒園墻面環(huán)境本身就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),生態(tài)主體是幼兒,墻面內(nèi)容、色彩、材料等各個(gè)生態(tài)因子之間應(yīng)該相互配合、協(xié)調(diào)一致,才能形成幼兒園墻面環(huán)境與外界環(huán)境的良性循環(huán),保持墻面的吸引力。本研究主要運(yùn)用生態(tài)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性、和諧性、互動(dòng)性、開放性、自然性等原理,對(duì)影響幼兒園墻面環(huán)境的生態(tài)因子和生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行剖析,提出生態(tài)的策略和建議,促使幼兒園墻面環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展,發(fā)揮幼兒園墻面環(huán)境本身的教育功能和價(jià)值。本研究分為以下幾個(gè)部分。 第一部分緒言,介紹本研究的選題緣由、文獻(xiàn)綜述,對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。 第二部分闡述幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)理論基礎(chǔ),主要是文化人類學(xué)、生態(tài)心理學(xué)和人類發(fā)展生態(tài)學(xué),并且深入分析各個(gè)理論視角的主張、組成部分、研究方法及對(duì)兒童的相關(guān)研究。 第三部分運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ),分析生態(tài)學(xué)的生態(tài)主體和生態(tài)因子,幼兒園墻面環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)。 第四部分選取新鄉(xiāng)市三所幼兒園為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、問卷法等研究方法,調(diào)查幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀,運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論分析幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題。 第五部分,針對(duì)幼兒園墻面環(huán)境的現(xiàn)狀和問題,以生態(tài)學(xué)視角為切入點(diǎn),對(duì)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出建議。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)學(xué) 生態(tài)環(huán)境 幼兒園墻面環(huán)境 幼兒
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G617
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 緒言10-23
• 一、選題緣由10-11
• (一) 幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足10
• (二) 學(xué)前教育需要生態(tài)研究10
• (三) 生態(tài)學(xué)對(duì)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-17
• (一) 關(guān)于生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究11-13
• (二) 幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)研究13-16
• (三) 生態(tài)學(xué)視野下的幼兒與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究16-17
• 三、概念界定17-21
• (一) 生態(tài)學(xué)17-19
• (二) 環(huán)境19
• (三) 幼兒園環(huán)境19-20
• (四) 幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)20-21
• 四、研究對(duì)象和研究方法21-23
• (一) 研究對(duì)象21
• (二) 研究方法21-23
• 第1章 生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)23-29
• 一、文化人類學(xué)23-24
• (一) 文化人類學(xué)的發(fā)展歷程23
• (二) 文化人類學(xué)的理論主張23-24
• (三) 文化人類學(xué)對(duì)兒童的研究24
• 二、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)24-26
• (一) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷程25
• (二) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的理論主張25-26
• (三) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)對(duì)兒童的研究26
• 三、生態(tài)心理學(xué)26-29
• (一) 生態(tài)心理學(xué)的發(fā)展歷程26-27
• (二) 生態(tài)心理學(xué)的理論主張27
• (三) 生態(tài)心理學(xué)對(duì)兒童的研究27-29
• 第2章 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究分析29-34
• 一、幼兒園墻面環(huán)境的生態(tài)系統(tǒng)分析29-30
• (一) 生態(tài)主體29-30
• (二) 生態(tài)因子30
• 二、幼兒園墻面環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能30-31
• (一) 結(jié)構(gòu)30-31
• (二) 功能31
• 三、幼兒園墻面環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)31-34
• (一) 系統(tǒng)性31-32
• (二) 開放性32
• (三) 和諧性32
• (四) 自然性32-33
• (五) 平衡性33
• (六) 變化性33
• (七) 互動(dòng)性33-34
• 第3章 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析34-44
• 一、幼兒園墻面環(huán)境內(nèi)容豐富,但缺乏系統(tǒng)性和平衡性34-36
• 二、幼兒園墻面環(huán)境顏色鮮艷,但缺少和諧性和協(xié)調(diào)性36-38
• 三、幼兒園墻面環(huán)境形式多樣,但缺乏變化性和互動(dòng)性38-41
• 四、幼兒園墻面環(huán)境材料多樣,但缺少自然性和開放性41-44
• 第4章 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議44-55
• 一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)目標(biāo)觀44-46
• (一) 目標(biāo)的多樣性44-45
• (二) 目標(biāo)的層次性45-46
• 二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)師幼關(guān)系46-47
• (一) 和諧共生關(guān)系46-47
• (二) 民主平等關(guān)系47
• (三) 合作共創(chuàng)關(guān)系47
• 三、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)內(nèi)容選擇47-49
• (一) 內(nèi)容的多元性48
• (二) 內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性48
• (三) 內(nèi)容的動(dòng)態(tài)平衡48-49
• 四、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)材料49-50
• (一) 材料的開放性49-50
• (二) 材料的多樣性50
• (三) 材料的自然性50
• 五、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)展示形式50-51
• (一) 展示形式的互動(dòng)性51
• (二) 展示形式的變化性51
• 六、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體開展51-55
• (一) 生態(tài)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容52-53
• (二) 生態(tài)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示形式53-54
• (三) 生態(tài)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料54-55
• 結(jié)論55-56
• 注釋56-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 附錄一60-62
• 附錄二62-63
• 附錄三63-64
• 讀研期間發(fā)表文章64-65
• 后記65-66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 劉貴華;朱小蔓;;試論生態(tài)學(xué)對(duì)于教育研究的適切性[J];教育研究;2007年07期

2 李亞娟;于海燕;;生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀[J];上海教育科研;2012年12期

3 劉焱;潘月娟;;《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)[J];學(xué)前教育研究;2008年06期

4 劉占蘭;琚貽桐;;創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[J];幼兒教育;2000年03期

5 劉占蘭;讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄[J];幼兒教育;2003年09期

6 劉霞;“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表(修訂版)”述評(píng)[J];教育導(dǎo)刊.幼兒教育;2004年Z1期

7 怓彤;么娜;;幼兒園主題墻應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J];文教資料;2013年14期

  本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視野下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：393079