本文關(guān)鍵詞：幼小銜接視角下幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,由若干個(gè)階段組成,各階段銜接對(duì)幼兒健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。幼小銜接是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。它不僅是教育的第一個(gè)銜接環(huán)節(jié),關(guān)系到整個(gè)教育過(guò)程的連續(xù)性,更關(guān)系到幼兒在生理和心理上持續(xù)不斷的健康的發(fā)展。 當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女的獨(dú)生子女,他們?cè)絹?lái)越成為家庭的核心,成為家中名副其實(shí)的“小公主”、“小王子”。這容易使幼兒形成以自我為中心、自私自利、自控能力差等不良的行為習(xí)慣,而這種習(xí)慣阻礙了他們自主合作的愿望。 更值得注意的是,近幾年來(lái),幼小銜接工作的重要性被很多幼教機(jī)構(gòu)所認(rèn)同,甚至各種幼小銜接班應(yīng)運(yùn)而生。但從幼小銜接的實(shí)際情況來(lái)看,忽視幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和交往合作能力等方面的銜接,只重視知識(shí)上片面的銜接的現(xiàn)象比比皆是。這種以忽視對(duì)幼兒發(fā)展同樣至關(guān)重要的德育、美育和體育等教育換取智育的發(fā)展的幼小銜接模式,對(duì)幼兒健康、全面、和諧的身心發(fā)展絕對(duì)是弊大于利。 基于此,本研究采用《幼兒合作能力教師評(píng)定問(wèn)卷》與自編《幼小銜接階段幼兒合作能力培養(yǎng)教師訪談提綱》,對(duì)天津市河西區(qū)第一幼兒園512名幼兒及35名教師,從合作認(rèn)知、合作情感、合作意志和合作技能4個(gè)維度,調(diào)查在幼小銜接階段幼兒合作能力的發(fā)展?fàn)顩r與培養(yǎng)現(xiàn)狀。 調(diào)查結(jié)果顯示：在幼小銜接階段,幼兒的合作能力在年齡與性別上差異顯著,隨著年齡的增加而增強(qiáng),而女孩的合作能力高于男孩的合作能力。訪談問(wèn)卷顯示：在幼小銜接階段,幼兒合作能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到重視；活動(dòng)內(nèi)容比例失調(diào),缺乏針對(duì)性；活動(dòng)載體運(yùn)用不廣泛。 以上述結(jié)論為依據(jù),就如何在幼小銜接階段提高幼兒合作能力,從從合作認(rèn)知、合作情感、合作意志和合作技能等不同方面提出有針對(duì)性的合理建議。
【關(guān)鍵詞】：幼小銜接 合作能力 幼兒
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 問(wèn)題提出9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 理論依據(jù)11-13
• 1.3.1 幼小銜接11-12
• 1.3.2 合作能力12-13
• 1.4 核心概念界定13-14
• 1.4.1 幼小銜接13
• 1.4.2 幼兒合作能力13-14
• 1.4.3 幼小銜接視角下的幼兒合作能力14
• 1.5 研究方法14-16
• 1.5.1 文獻(xiàn)分析法14
• 1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法14-15
• 1.5.3 訪談法15-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-20
• 2.1 幼小銜接16
• 2.2 幼兒合作能力16-17
• 2.3 幼兒合作能力培養(yǎng)17-20
• 2.3.1 合作游戲17
• 2.3.2 合作訓(xùn)練17-18
• 2.3.3 合作學(xué)習(xí)18-20
• 第三章 幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究結(jié)果與討論20-44
• 3.1 幼兒合作能力發(fā)展?fàn)顩r20-41
• 3.1.1 幼兒合作能力發(fā)展的性別差異20-30
• 3.1.2 幼兒合作能力發(fā)展的年齡差異30-41
• 3.2 幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀41-44
• 3.2.1 幼兒合作能力培養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容現(xiàn)狀41-42
• 3.2.2 幼兒合作能力培養(yǎng)活動(dòng)載體現(xiàn)狀42-43
• 3.2.3 幼兒合作能力培養(yǎng)活動(dòng)年齡現(xiàn)狀43-44
• 第四章 幼兒合作能力培養(yǎng)的問(wèn)題歸因與教育建議44-48
• 4.1 問(wèn)題歸因44-45
• 4.1.1 在觀念上缺乏重視性44
• 4.1.2 在培養(yǎng)上缺乏針對(duì)性44-45
• 4.1.3 在培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)性45
• 4.2 教育建議45-48
• 4.2.1 提高幼兒合作認(rèn)知水平46
• 4.2.2 豐富幼兒合作情感體驗(yàn)46
• 4.2.3 培養(yǎng)幼兒合作意志品質(zhì)46
• 4.2.4 創(chuàng)設(shè)幼兒合作技能情境46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄150-51
• 附錄251-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 許云;;培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法[J];安徽教育;2007年08期

2 王聲平;楊曉萍;;近二十年我國(guó)幼小銜接研究述評(píng)[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

3 喻小琴;;幼兒同伴合作行為特點(diǎn)的研究[J];常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào);2008年12期

4 王小英;王永杰;孫賀群;;幼兒合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與指導(dǎo)策略[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年06期

5 呂榮麗;培養(yǎng)幼兒合作技能的體會(huì)[J];貴州教育;2002年12期

6 尚云麗;;合作游戲培養(yǎng)幼兒合作能力倒返實(shí)驗(yàn)個(gè)案研究[J];和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2008年01期

7 張學(xué)義;培養(yǎng)社會(huì)性適應(yīng)能力,順利進(jìn)行幼小銜接[J];江蘇教育;1995年11期

8 顧根玲;;幼小銜接活動(dòng)中交往合作能力培養(yǎng)芻議[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬);2012年02期

9 陳琴,龐麗娟;論兒童合作的發(fā)展與影響因素[J];教育理論與實(shí)踐;2001年03期

10 黃麗清;解決幼兒入學(xué)社會(huì)性適應(yīng)問(wèn)題淺談[J];教育評(píng)論;2001年01期

  本文關(guān)鍵詞：幼小銜接視角下幼兒合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：392990