通過(guò)對(duì)幼兒園STEM教育中教師角色的定位,明確其角色主體與角色內(nèi)涵,進(jìn)一步分析在我國(guó)STEM教育本土化過(guò)程中幼兒園教師角色形成的路徑,以期幫助一線(xiàn)幼兒教師在幼兒園STEM教育中能夠更好的發(fā)展和適應(yīng),為幼兒提供更高質(zhì)量的STEM教育。

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【文章目錄】：
一、幼兒園STEM教育中教師的角色定位
    (一)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者
    (二)教育資源的提供者
    (三)教育課程的整合者
    (四)合作溝通的倡導(dǎo)者
    (五)研究型的學(xué)習(xí)者
二、幼兒園STEM教育中教師角色的發(fā)展路徑
    (一)觀(guān)察是幼兒園STEM教育中教師角色塑形的起點(diǎn)
    (二)實(shí)踐與反思是幼兒園STEM教育中教師角色生成的土壤
    (三)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是幼兒園STEM教育中教師角色發(fā)展的根本保障
        1．短期培訓(xùn)促進(jìn)教師STEM知識(shí)和能力的提升
        2．長(zhǎng)期的STEM教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)教師STEM教師角色的形成



本文編號(hào)：3887084