時間是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于時間利用的低效、專業(yè)發(fā)展時間的孤立和零碎,幼兒園教師陷入時間掣肘,出現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空心化、封閉化和碎片化現(xiàn)象。教育時間的目的性、穩(wěn)定性與動態(tài)性、整體性等結(jié)構(gòu)特征,正好契合教師專業(yè)發(fā)展的意識過程、持續(xù)過程以及系統(tǒng)過程。因此,從教育時間的視角出發(fā),幼兒教師應(yīng)以教育時間效益為目的,加強時間管理:管理教育時間節(jié)奏,明確幼兒園教師專業(yè)發(fā)展目的性;調(diào)整教育時間密度,確保幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性;厘清教育時序,強化幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的時間困境
    （一）低效的時間：教師專業(yè)發(fā)展的空心化
    （二）孤立的時間：教師專業(yè)發(fā)展的封閉獨立
    （三）零碎的時間：教師專業(yè)發(fā)展的碎片化
二、教育時間：教師專業(yè)發(fā)展的契機
    （一）教育時間結(jié)構(gòu)的目的性強化專業(yè)發(fā)展的意識過程
    （二）教育時間結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與動態(tài)性為專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的可能
    （三）教育時間結(jié)構(gòu)的整體性確保專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)過程
三、基于教育時間效益視角，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
    （一）管理教育時間節(jié)奏，明確幼兒教師專業(yè)發(fā)展目的性
    （二）調(diào)整教育時間密度，確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性
    （三）厘清教育時序，強化幼兒教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)性



本文編號：3826270