本文關鍵詞：幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會經濟的發(fā)展,學前教育越來越受到社會各界關注。作為教育基礎中的基礎,學前教育的重要性不言而喻。而決定學前教育質量的一個關鍵因素就是幼兒教師。幼兒教師在教育行業(yè)占有相當比例,其工作內容、性質和意義也日益受到關注和重視。但是相較于其他教育學段來講,在相當長的時間內,甚至是現(xiàn)在,學前教師隊伍呈現(xiàn)高度的性別同質化現(xiàn)象,幼兒教師隊伍幾乎就是一個“女兒國”,男教師難覓蹤影。但是這種狀況正在慢慢改善,男教師正逐漸進入人們的視野,受到幼兒及家長的歡迎,學者們也開始對男教師做相關研究,包括男教師是否適合幼兒教師崗位,男教師的流失及應對策略、男教師的生存危機和應對策略等等。本文采用敘事研究的質性研究方法對一位企辦園的男教師的專業(yè)成長歷程進行研究和影響因素分析,希望對幼兒園管理方的男教師培養(yǎng)和男教師的自我成長有所幫助和啟發(fā)。 第一章是緒論部分,這一部分論述了問題提出緣由、研究意義、相關概念的界定和相關研究綜述內容。 第二章是研究理論基礎,這部分論述了本研究的理論基礎,包括社會性別相關理論、教師專業(yè)素質內涵相關理論、教師專業(yè)發(fā)展階段相關理論、教師職業(yè)生涯周期模型理論等,為本研究奠定理論基礎。 第三章是研究設計和研究過程部分。這部分內容包括：具體研究問題是什么,研究意義的闡述,研究方法的選擇和理由,研究對象的選擇和理由,研究過程的安排和推進,研究的效度檢驗和教育研究倫理道德的闡述等等。 第四章是研究內容和分析部分,本部分闡述了研究的內容并加以分析,論述了研究對象在大學時代、入職之初的驟變和適應以及促進其教師專業(yè)發(fā)展的關鍵事件等等,分析在各個階段影響S老師教師專業(yè)成長的關鍵事件及其對S老師專業(yè)成長的影響是什么。 第五章是研究結論部分,這部分對之前提出的研究問題予以回答,分析男性角色對S老師專業(yè)成長的影響是什么,從個人環(huán)境和組織環(huán)境兩方面分析影響S老師專業(yè)成長的因素有哪些。 第六章是研究建議部分,本部分是研究結論的一部分,在此章中單列出來,根據(jù)前面的研究內容對如何促進男幼教師專業(yè)成長提出相關建議。
【關鍵詞】：男教師 教師專業(yè)發(fā)展 敘事研究
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究緣起9-11
• 1.1.1 學前教育是教育事業(yè)的基礎9
• 1.1.2 學前教育對幼兒發(fā)展意義重大9
• 1.1.3 學前教育對國家命運影響重大9-10
• 1.1.4 男教師對幼兒發(fā)展具有獨特的價值10
• 1.1.5 準幼兒園男教師的專業(yè)選擇的主動性增強10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 相關概念的界定11-13
• 1.3.1 幼兒園和幼兒教育11-12
• 1.3.2 男性教職工和男教師12
• 1.3.3 教師專業(yè)發(fā)展12
• 1.3.4 敘事研究12-13
• 1.4 相關文獻綜述13-17
• 1.4.1 關于性別與幼師職業(yè)的相關研究13-14
• 1.4.2 關于男教師專業(yè)發(fā)展的相關研究14-17
• 第2章 男教師專業(yè)發(fā)展研究的理論基礎17-25
• 2.1 關于社會性別17
• 2.2 幼兒教師專業(yè)標準17-21
• 2.2.1 專業(yè)理念和師德18-19
• 2.2.2 專業(yè)知識19-20
• 2.2.3 專業(yè)能力20-21
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展階段理論21-23
• 2.3.1 “非關注”階段21-22
• 2.3.2 “虛擬關注”階段22
• 2.3.3 生存關注階段22
• 2.3.4 任務關注階段22
• 2.3.5 “自我更新關注”階段22-23
• 2.4 教師職業(yè)生涯周期理論23-25
• 第3章 研究設計25-31
• 3.1 研究的問題25
• 3.2 研究的對象25-27
• 3.2.1 選擇S老師為研究對象的原因26
• 3.2.2 選擇X幼兒園的理由26-27
• 3.3 研究方法27-28
• 3.3.1 訪談法27
• 3.3.2 文獻法27
• 3.3.3 觀察法27-28
• 3.3.4 敘事研究法28
• 3.4 研究過程28-31
• 3.4.1 獲取研究資料的過程28-29
• 3.4.2 資料整理與分析過程29-30
• 3.4.3 效度檢驗30
• 3.4.4 本研究的倫理道德問題30-31
• 第4章 研究結果和分析31-41
• 4.1 對幼師專業(yè)和職業(yè)“懵懂無知”的大學時代31-34
• 4.1.1 關于S老師選擇專業(yè)之“懵懂”31-32
• 4.1.2 關于S老師專業(yè)課程學習之“刻苦”32-33
• 4.1.3 關于S老師求職經歷之“曲折”33-34
• 4.2 新入職的驟變與適應34-36
• 4.2.1 關于S老師與家長交往之“摩擦”34
• 4.2.2 關于S老師課程設計之“困難”34-35
• 4.2.3 關于S老師保育工作之“困境”35-36
• 4.3 教師職業(yè)適應和專業(yè)發(fā)展“關鍵事件”36-41
• 4.3.1 關于S老師公開課之“緊張”36-37
• 4.3.2 關于S老師與幼兒相處之“和諧”37-38
• 4.3.3 關于S老師教學之“收放自如”38-39
• 4.3.4 英語培訓機會較少39
• 4.3.5 關于S老師保育工作之“仍需努力”39-41
• 第5章 研究結論41-48
• 5.1 男性角色對S老師職業(yè)發(fā)展帶來的影響41-43
• 5.1.1 男性角色使S老師感受到壓力41-42
• 5.1.2 男性角色使S老師獲得幸福感42-43
• 5.2 影響男教師教師專業(yè)發(fā)展因素43-48
• 5.2.1 個人環(huán)境因素44-46
• 5.2.2 組織環(huán)境因素46-48
• 第6章 促進男教師專業(yè)發(fā)展的若干建議48-55
• 6.1 個人環(huán)境方面48-50
• 6.1.1 堅定專業(yè)發(fā)展意識,促進其男教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展48
• 6.1.2 發(fā)揮男教師性別優(yōu)勢,努力彌補劣勢48-49
• 6.1.3 形成穩(wěn)定、健康的心理素質49-50
• 6.2 組織環(huán)境方面50-55
• 6.2.1 實施民主開放的幼兒園管理,創(chuàng)建寬松、和諧的工作氛圍50-51
• 6.2.2 健全教師專業(yè)發(fā)展評價制度,增強男教師專業(yè)發(fā)展動力51
• 6.2.3 完善幼兒園培訓系統(tǒng),增加針對男教師的職業(yè)培訓51-52
• 6.2.4 搭建幼教科研平臺,促進男教師專業(yè)發(fā)展52
• 6.2.5 提高男教師職業(yè)認同度,提高男教師待遇52-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-59
• 致謝59-61
• 攻讀學位期間的研究成果61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：381122