本文關(guān)鍵詞：幼兒教師片區(qū)教研認同現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：片區(qū)教研是以片區(qū)學校為平臺而興起的一種能夠有效整合各類學校聯(lián)合教研力量的重要教研形式,近年來片區(qū)教研形式也被較多運用于地方幼兒教育的教研中。它能夠促進教師專業(yè)水平的提高,解決單所幼兒園一直無法突破的難題,是促進教育均衡發(fā)展的有效措施。我國很多地區(qū)都有開展過片區(qū)教研,并進行了相關(guān)研究,但其在實施過程中仍存在很多難題。常見問題是教師參與性不高；參與后收效甚微,浪費了時間和人力；有的教師甚至沒有意識到片區(qū)教研開展的實踐作用,只是把參與片區(qū)教研當成一項任務來完成,好完成年終評審。 本論文探索幼兒教師對片區(qū)教研的認同現(xiàn)狀,將有助于發(fā)現(xiàn)片區(qū)教研在幼教領域開展時存在的問題,幫助片區(qū)教研組織者從中總結(jié)經(jīng)驗教訓,改善幼教領域片區(qū)教研,促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展和學前教育的均衡發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：片區(qū)教研 教研 認同 幼兒教師專業(yè)成長
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-23
• 第一節(jié) 研究緣起9-10
• 第二節(jié) 概念界定10-15
• 第三節(jié) 理論基礎15-18
• 第四節(jié) 文獻綜述18-23
• 第二章 幼兒教師片區(qū)教研認同現(xiàn)狀調(diào)查分析23-67
• 第一節(jié) 研究概況23-28
• 第二節(jié) 幼兒教師對片區(qū)教研參與的認同28-39
• 第三節(jié) 幼兒教師對片區(qū)教研內(nèi)容的認同39-46
• 第四節(jié) 幼兒教師對片區(qū)教研過程的認同46-56
• 第五節(jié) 幼兒教師對片區(qū)教研效果的認同56-63
• 第六節(jié) 小結(jié)63-67
• 第三章 影響幼兒教師對片區(qū)教研認同的主要因素67-75
• 第一節(jié) 幼兒教師自我發(fā)展意識薄弱67-69
• 第二節(jié) 幼兒教師教研能力不足69-70
• 第三節(jié) 片區(qū)教研相關(guān)責任人組織不力70-72
• 第四節(jié) 片區(qū)教研與教師工作實踐的關(guān)聯(lián)度不高72-75
• 第四章 提高幼兒教師對片區(qū)教研認同的策略75-87
• 第一節(jié) 努力提高參與意識75-79
• 第二節(jié) 合理架構(gòu)內(nèi)容體系79-81
• 第三節(jié) 科學優(yōu)化教研過程81-84
• 第四節(jié) 研后持續(xù)跟進指導84-87
• 結(jié)語87-89
• 附錄一 幼兒教師片區(qū)教研認同現(xiàn)狀調(diào)查問卷89-93
• 附錄二 幼兒教師片區(qū)教研認同現(xiàn)狀訪談提綱93-95
• 參考文獻95-99
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果99-101
• 致謝101-103

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張淑瓊;杜麗靜;;教師專業(yè)成長與幼兒園園本教研——“地方聯(lián)盟,資源統(tǒng)合”的幼兒園園本教研模式探索[J];長春教育學院學報;2012年02期

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師片區(qū)教研認同現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：380069