本文關(guān)鍵詞：幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：環(huán)境是無(wú)聲的老師,它作為一種“隱性課程”,不僅影響著兒童的身心發(fā)展,而且對(duì)其個(gè)性發(fā)展和思維形成有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)代幼兒心理學(xué)研究指出,孩子的成長(zhǎng)不是孤立的,而是通過(guò)不斷和周圍的環(huán)境進(jìn)行交互作用而獲得身心發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力始終貫穿在幼兒園教學(xué)工作中,幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力水平與幼兒園的教育環(huán)境質(zhì)量高低密不可分,本研究在基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件上,通過(guò)選取廣東省茂名市20所公立幼兒園的幼兒教師作為研究對(duì)象,主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)法,深層次探究當(dāng)?shù)赜變航處煭h(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的現(xiàn)狀,分析制約幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的緣由,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況對(duì)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高提出相應(yīng)對(duì)策,以便日后為提高幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量和幼兒教師專業(yè)能力提供指導(dǎo)意見(jiàn)。此次研究中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩方面,其中物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括幼兒教師利用戶內(nèi)空間的能力、活動(dòng)材料投放的能力、裝飾墻面的能力和利用戶外空間的能力,在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面則包括師幼間進(jìn)行廣泛互動(dòng)的能力、師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)的能力、幼兒教師創(chuàng)設(shè)心理氛圍的能力、幼兒教師關(guān)注幼兒社會(huì)性情感的能力和為創(chuàng)造幼兒互動(dòng)機(jī)會(huì)的能力。通過(guò)研究得出以下結(jié)論：1、目前茂名市幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面總體處于一般水平,基本滿足幼兒園的需要；2、幼兒教師在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力方面要高于精神環(huán)境創(chuàng)設(shè),幼兒教師在關(guān)注幼兒的社會(huì)性情感上分?jǐn)?shù)最低；3、幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的影響因素可以歸結(jié)為教師自身因素、幼兒因素、幼兒園管理中的因素、家長(zhǎng)和社會(huì)的因素等幾個(gè)方面。本研究分為以下章節(jié)：第一章為緒論,主要闡述了論文的選題緣由、選題意義、文獻(xiàn)綜述、概念界定和研究的思路和方法。第二章為幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究——以廣東省茂名市幼兒教師為例。本章節(jié)通過(guò)對(duì)20所公立幼兒園的211位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及選取其中60位幼兒教師作為特定觀察對(duì)象,分別從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境能力和創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境能力兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)地觀察和測(cè)評(píng),深入探討幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面所面臨的困惑與難題,分析影響因素。第三章分析幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力問(wèn)題之所在,參考第三章幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究,分別從教師、幼兒、幼兒園管理中、家長(zhǎng)和社會(huì)方面總結(jié)原因。第四章為提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的建議。通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,為日后提高幼兒教師專業(yè)能力提供一定的指導(dǎo)性建議：1、從教師方面出發(fā),樹(shù)立正確的環(huán)境教育觀,增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)；積極參加專業(yè)培訓(xùn),努力完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)；主動(dòng)參與實(shí)踐,及時(shí)反思,不斷創(chuàng)新。2、從幼兒園管理者方面出發(fā),將幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)；以營(yíng)造良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍和平臺(tái)為準(zhǔn)則；適當(dāng)引入激勵(lì)制度,加大對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。3、從家庭方面出發(fā),讓家長(zhǎng)參與環(huán)境布置,促進(jìn)家園合作；合理利用社區(qū)資源,優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。4、從政府方面出發(fā),通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)的投入和對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的政策支持。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 選題緣由11-13
• 1.1.1 研究?jī)r(jià)值11-12
• 1.1.2 政策支持12-13
• 1.2 選題意義13-14
• 1.2.1 理論意義13-14
• 1.2.2 實(shí)踐意義14
• 1.2.3 研究目的14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-18
• 1.3.1 幼兒教師相關(guān)能力的研究14-16
• 1.3.2 幼兒園教育環(huán)境的相關(guān)研究16-17
• 1.3.3 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的相關(guān)研究17-18
• 1.4 概念界定18-19
• 1.4.1 幼兒教師18
• 1.4.2 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)18
• 1.4.3 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力18-19
• 1.5 研究思路與方法19-23
• 1.5.1 研究思路19
• 1.5.2 研究對(duì)象19-20
• 1.5.3 研究的方法20-23
• 第2章 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究23-37
• 2.1 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力23-31
• 2.1.1 利用戶內(nèi)空間的能力24-27
• 2.1.2 活動(dòng)材料投放的能力27-28
• 2.1.3 裝飾墻面的能力28-30
• 2.1.4 利用戶外空間的能力30-31
• 2.2 精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力31-37
• 2.2.1 師幼問(wèn)進(jìn)行廣泛互動(dòng)的能力32
• 2.2.2 師幼間進(jìn)行有效互動(dòng)的能力32-33
• 2.2.3 創(chuàng)造心理氛圍的能力33-34
• 2.2.4 關(guān)注幼兒社會(huì)性情感的能力34-35
• 2.2.5 為幼兒創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)的能力35-37
• 第3章 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力影響因素分析37-43
• 3.1 教師的因素37-38
• 3.1.1 幼兒教師學(xué)歷和待遇水平37
• 3.1.2 幼兒教師自主發(fā)展意識(shí)37-38
• 3.2 幼兒的因素38-39
• 3.2.1 幼兒的年齡階段特點(diǎn)和興趣方向38-39
• 3.2.2 師幼比例及班級(jí)人數(shù)39
• 3.3 幼兒園管理者的因素39-41
• 3.4 家長(zhǎng)的因素41
• 3.5 社會(huì)因素41-43
• 第4章 幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提高的建議43-49
• 4.1 教師方面43-45
• 4.1.1 樹(shù)立正確的環(huán)境教育觀,增強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展意識(shí)43-44
• 4.1.2 積極參加專業(yè)培訓(xùn),努力完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)44
• 4.1.3 主動(dòng)參與實(shí)踐,及時(shí)反思,不斷創(chuàng)新44-45
• 4.2 幼兒園管理者45-46
• 4.2.1 培養(yǎng)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力45
• 4.2.2 給幼兒教師提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)的氛圍和平臺(tái)45-46
• 4.2.3 適當(dāng)?shù)匾爰?lì)制度,加大對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)費(fèi)投入46
• 4.3 家庭方面46-48
• 4.3.1 讓家長(zhǎng)參與環(huán)境的布置,促進(jìn)家園合作46-47
• 4.3.2 合理利用社區(qū)資源,優(yōu)化環(huán)境能力47-48
• 4.4 政府方面48-49
• 4.4.1 加大經(jīng)費(fèi)的投入48
• 4.4.2 加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的政策支持48-49
• 第5章 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-59
• 附錄一53-55
• 附錄二55-56
• 附錄三56-57
• 附錄四57-59
• 致謝59-61
• 攻讀學(xué)位期間研究成果61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 林少玉,林宏;幼教改革與幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的更新[J];教育評(píng)論;1995年04期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：370371