針對學前教育專業(yè)建設過程中"分科教育"模式無法完全滿足幼兒園崗位要求,固定的學科教學內(nèi)容無法完全滿足服務崗位動態(tài)變化的要求。杭州市閑林職業(yè)高級中學經(jīng)過調研分析、實踐創(chuàng)新、鞏固深化三個階段,結合中職學前教育專業(yè)特點,提出了"全科教育"人才培養(yǎng)模式。提出了成立"一盟兩會",確定人才培養(yǎng)標準;開發(fā)"全科課程",搭建"全科劇"教育載體;組建"蒙學團",構建教學模式實施主體;創(chuàng)建"一坊三地",盤活教育平臺資源,形成合作辦學一體化等四大做法和人才培養(yǎng)標準、課程內(nèi)容、課堂教學、評價標準的"全科教育"模式,建立中職學校和幼兒園共同推進專業(yè)建設的長效合作機制。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、中職學前教育“分科教育”現(xiàn)狀
二、學前教育“全科教育”人才培養(yǎng)模式構建
    (一)成立“一盟兩會”,精準定位,設計人才培養(yǎng)模式
    (二)開發(fā)“全科課程”,搭建“全科劇”教育載體
    (三)組建“蒙學團”,示范引領“全科教育”
    (四)創(chuàng)建“一坊三地”,盤活教育平臺資源
三、學前教育“全科教育”人才培養(yǎng)的成效


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中職學前教育專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系的探析與創(chuàng)新[J]. 余冬燕,梁心儀.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021(16)



本文編號：3695515