為了適應新時代要求,培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)應用型幼兒教師,我校開始開展實施雙導師制。筆者主要針對我校開展至今的雙導師制的不斷實踐探索,從雙導師職責、實踐比重及活動方式、健全現(xiàn)有雙導師制度等角度提出建議。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一學前教育專業(yè)雙導師制度的實施意義和必要性
二學前教育專業(yè)雙導師制的具體實施
    （一）見習前
    （二）見習中
    （三）見習后
三學前教育專業(yè)雙導師制的實施策略
    （一）明確雙方職責，加強專業(yè)導師與行業(yè)導師之間的合作溝通
    （二）增加實踐比重，擴寬活動形式，全面鋪展雙導師制
    （三）健全現(xiàn)有的雙導師制度
四結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育專業(yè)實踐教學體系的構建與實施——以漢江師范學院五年制學前教育專業(yè)為例[J]. 段曉婭.  漢江師范學院學報. 2019(03)
[2]淺議雙導師制實習模式實現(xiàn)路徑的優(yōu)化研究——基于提升師范生教育勝任能力的視角[J]. 胡佳佳,代鳴,楊政粵,邱嵐.  教育現(xiàn)代化. 2018(45)
[3]國培計劃“雙導師制”培訓者隊伍研究[J]. 張琳琳.  教育現(xiàn)代化. 2017(03)
[4]學前教育專業(yè)導師制的優(yōu)化策略探索[J]. 張萌.  吉林廣播電視大學學報. 2017(01)
[5]對專業(yè)學位“雙導師”制的思考[J]. 辛德樹,熊偉,李敬鎖,牟少巖.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2012(06)

碩士論文
[1]全日制教育碩士“雙導師制”實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 郭小娜.南昌大學 2012



本文編號：3656690