教育是人工智能應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域,教育與人工智能經(jīng)歷了從早期接觸到中期磨合再到深度融合的關(guān)系演進(jìn),教育人工智能所具有的社會(huì)生態(tài)屬性突破了人工智能僅作為技術(shù)應(yīng)用和工具支持的邊界。奠基于已有兒童觀的兒童教育已難以有效適應(yīng)突進(jìn)的未來科技,將兒童定位為被托管世界的未來參與者,培養(yǎng)兒童適應(yīng)人工智能支持的未來世界具有現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建適切兒童發(fā)展的教育人工智能需要正視激進(jìn)的人工智能對(duì)滯后兒童教育的沖擊,反思人工智能對(duì)兒童學(xué)習(xí)和兒童發(fā)展的重新界定,探討教師與人工智能的正面遭遇與和解可能。 

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、超越技術(shù):從“人工智能教育”到“教育人工智能”
    1．人工智能的崛起、突進(jìn)與擴(kuò)張
    2．教育與人工智能的初步接觸到深度融合
    3．教育人工智能的社會(huì)生態(tài)屬性
二、界定兒童:被托管世界的未來參與者
    1．兒童觀的歷史演進(jìn)與現(xiàn)實(shí)瓶頸
    2．被托管的未來世界和預(yù)備中的兒童
三、復(fù)盤教育:構(gòu)建適切兒童發(fā)展的教育人工智能
    1．激進(jìn)的人工智能沖擊滯后的兒童教育
    2．人工智能重新定義兒童學(xué)習(xí)與兒童發(fā)展
    3．教師與人工智能的正面遭遇與和解可能


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能視域下機(jī)器學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新探索[J]. 余明華,馮翔,祝智庭.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(03)
[2]智慧教育時(shí)代我國(guó)人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展路徑探究——美國(guó)《規(guī)劃未來,迎接人工智能時(shí)代》報(bào)告解讀及啟示[J]. 馬玉慧,柏茂林,周政.  電化教育研究. 2017(03)
[3]教育人工智能（EAI）的內(nèi)涵、關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用趨勢(shì)——美國(guó)《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國(guó)家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報(bào)告解析[J]. 閆志明,唐夏夏,秦旋,張飛,段元美.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(01)
[4]教育機(jī)器人的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J]. 黃榮懷,劉德建,徐晶晶,陳年興,樊磊,曾海軍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(01)
[5]人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式[J]. 李昭涵,金樺,劉越.  電信網(wǎng)技術(shù). 2016(12)
[6]人工智能革命“助燃劑”:機(jī)器學(xué)習(xí)[J]. 祝葉華.  科技導(dǎo)報(bào). 2016(07)



本文編號(hào)：3654935