本文關(guān)鍵詞：幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提問是幼兒園課堂教學(xué)活動的重要組成部分。教師提問的有效性直接影響師幼互動質(zhì)量與教學(xué)效果。本人在幼兒園實習(xí)發(fā)現(xiàn),教師提問—幼兒回答仍是大班語言集體教學(xué)活動中師幼互動的主要形式之一,并且也是一種最直接的師生互動活動。在這一互動過程中,教師提問數(shù)量多,教師發(fā)言機會占據(jù)了整個活動的大部分時間,相應(yīng)幼兒思考的時間以及回答發(fā)言的機會較少。在這種提問行為的普遍實施與提問行為質(zhì)量效應(yīng)的相對低下形成反差的情況下,筆者對大班語言集體教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,對語言教育活動中幼兒教師提問行為進(jìn)行研究,以期發(fā)現(xiàn)幼兒教師教學(xué)提問的實然,并探索如何促使其達(dá)到理想的應(yīng)然狀態(tài),就成為本研究課題的出發(fā)點和立足點。本研究以桂林市幼兒園大班集體教學(xué)活動中教師提問為研究內(nèi)容,選取桂林市某一市級示范性幼兒園,通過對20節(jié)大班語言集體教學(xué)活動中教師提問行為的觀察分析、執(zhí)教教師提問行為的結(jié)構(gòu)訪談、每個語言集體教學(xué)活動的內(nèi)容分析這三種方法對大班語言集體教學(xué)活動中教師提問行為的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并對觀察到的2224個問題進(jìn)行全面,細(xì)致的分析,提煉和歸納教師在課堂教學(xué)中提問的實然狀態(tài),提出優(yōu)化提問并促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的建議。本文的論述分為四個部分：一、緒論。包括研究緣起、文獻(xiàn)綜述、研究目的與意義、概念的界定、研究設(shè)計。二、大班語言集體教學(xué)活動教師提問的現(xiàn)狀分析,主要包括大班語言集體教學(xué)活動教師提問的發(fā)問現(xiàn)狀、大班語言集體教學(xué)活動教師提問的候答現(xiàn)狀、大班語言集體教學(xué)活動中幼兒回答及教師應(yīng)答的現(xiàn)狀三個方面。其中,大班語言集體教學(xué)活動教師提問的發(fā)問現(xiàn)狀包括教師發(fā)問的指向?qū)ο蟆l(fā)問的主體、教師發(fā)問的頻次、教師發(fā)問的問題類型四個方面。三、大班語言集體教學(xué)活動教師提問存在的問題及原因分析,其中,問題分析包括以教師提問為主,提問對象多指向群體；教師提問頻次高,問題類型單一：教師候答時間短,幼兒思考時間不足；教師應(yīng)答方式單一,缺乏針對性三個方面。原因分析包括教師自身因素、幼兒身心發(fā)展特點教學(xué)內(nèi)容和班級規(guī)模四個方面。四、建議與反思。其中,建議包括增強教師的提問教學(xué)觀念、突出幼兒的主體地位、注重教師應(yīng)答的針對性、教師注重提問效果的反思。反思包括研究的局限與展望。
【關(guān)鍵詞】：集體教學(xué)活動 幼兒教師 提問
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-20
• 一、研究緣起8-9
• (一) 本人的興趣與研究基礎(chǔ)8
• (二) 幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-15
• (一) 關(guān)于教師提問的研究9-14
• (二) 關(guān)于幼兒園語言集體教學(xué)活動中教師提問的研究14-15
• 三、研究目的與意義15-16
• (一) 研究目的15
• (二)研究意義15-16
• 四、概念界定16-18
• (一) 幼兒教師提問16-17
• (二) 語言集體教學(xué)活動17-18
• 五、研究設(shè)計18-20
• (一) 研究問題的確定18
• (二) 研究對象的確定18
• (三)研究方法的選擇18-19
• (四) 研究過程的實施19-20
• 第1章 大班語言集體教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀分析20-33
• 一、大班語言教學(xué)活動中教師提問的發(fā)問現(xiàn)狀20-28
• (一) 發(fā)問的主體20
• (二) 教師發(fā)問的指向?qū)ο?/span>20-21
• (三) 教師發(fā)問的頻次21-24
• (四) 教師發(fā)問的問題類型24-28
• 二、大班語言教學(xué)活動中教師提問的候答現(xiàn)狀28-29
• 三、大班語言集體教學(xué)活動中幼兒回答及教師應(yīng)答的現(xiàn)狀29-33
• (一) 幼兒回答的現(xiàn)狀29-30
• (二) 教師應(yīng)答的現(xiàn)狀30-33
• 第2章 大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題及原因分析33-46
• 一、大班語言集體教學(xué)活動中教師提問存在的問題33-42
• (一) 以教師提問為主,提問對象多指向群體33-35
• (二) 教師發(fā)問頻次高,問題類型單一35-38
• (三) 教師候答時問短,幼兒思考時間不足38-40
• (四) 教師應(yīng)答方式單一,缺乏針對性40-42
• 二、大班語言講述活動中教師提問存在問題的原因分析42-46
• (一) 教師自身因素42-44
• (二) 幼兒身心發(fā)展特點影響教師提問44
• (三)語言活動的類型與教學(xué)內(nèi)容影響教師提問44-45
• (四) 班級規(guī)模影響教師提問45-46
• 第3章 建議與反思46-51
• 一、建議46-49
• (一) 增強教師的提問教學(xué)觀念46
• (二) 教師突出幼兒的主體地位46-47
• (三) 注重教師應(yīng)答的針對性47-48
• (四) 教師注重提問效果的反思48-49
• 二、反思49-51
• (一) 研究的局限49
• (二) 研究的展望49-51
• 注釋51-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄158-61
• 附錄261-62
• 附錄362-63
• 讀研期間發(fā)表的文章與參與的課題63-64
• 后記64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙敏霞;對教師有效課堂教學(xué)提問的思考[J];現(xiàn)代教育論叢;2003年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王甜;民漢雙語幼兒園集體教學(xué)活動中教師提問研究[D];新疆師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園大班語言集體教學(xué)活動中教師提問的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：361756