中國(guó)古代蒙學(xué)讀物是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn),它包括科學(xué)、道德、生命、社會(huì)性等多方面內(nèi)容,蘊(yùn)含著豐富的教育思想,反映了古代幼兒的受教育情況和生活情況,是進(jìn)行古代科學(xué)啟蒙教育研究的重要研究資料。我國(guó)古代社會(huì)以儒家思想為主導(dǎo)地位,雖然古代科學(xué)教育處于道德教育的從屬位置,但是古代社會(huì)具有的科技成果表明了古代科學(xué)教育在中國(guó)科技史上的重要作用。自古以來(lái),古代的學(xué)者對(duì)啟蒙教育非常重視,大量的科學(xué)知識(shí)和生活生產(chǎn)常識(shí)貫穿于蒙學(xué)讀物之中。因此,對(duì)蒙學(xué)經(jīng)典中的科學(xué)啟蒙教育進(jìn)行研究,不僅有助于古代科學(xué)教育和蒙學(xué)讀物研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大,也可以為當(dāng)前的兒童科學(xué)啟蒙教育帶來(lái)一定的啟示。本研究共分為五個(gè)部分:緒論部分,主要提出了選題緣由,本文相關(guān)的文獻(xiàn)綜述,概念界定,研究的基本思路和方法,研究的創(chuàng)新之處。第二部分對(duì)蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的范疇進(jìn)行基本闡述。由于我國(guó)古代啟蒙教育具有多重目的性,因此古代學(xué)者們?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的同時(shí)往往與其他教育是融合在一起的。通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)較為豐富的蒙學(xué)經(jīng)典讀物進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代的科學(xué)啟蒙教育主要從自然科學(xué)教育、技術(shù)教育、生命教育、健康教育這四個(gè)方面共同進(jìn)行闡述。第三部... 

【文章來(lái)源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要
        (二)探討兒童科學(xué)教育規(guī)律的需要
        (三)個(gè)人的興趣和探究欲
    二、概念界定
        (一)蒙學(xué)經(jīng)典
        (二)經(jīng)典
        (三)科學(xué)啟蒙教育
    三、研究綜述
        (一)蒙學(xué)的相關(guān)研究
        (二)現(xiàn)代學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)研究
        (三)蒙學(xué)讀物中科學(xué)教育的相關(guān)研究
    四、研究的目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    五、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)歷史研究法
        (三)分析歸納法
    六、研究創(chuàng)新
第一章 蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的范疇
    一、自然科學(xué)教育
        (一)天文歷法
        (二)地學(xué)
        (三)數(shù)學(xué)
        (四)物理
        (五)農(nóng)業(yè)
        (六)醫(yī)學(xué)
        (七)生物
    二、技術(shù)教育
        (一)人造物品
        (二)技術(shù)發(fā)明
        (三)技藝
    三、健康教育
    四、生命教育
第二章 蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的方式和特征
    一、蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的方式
        (一)識(shí)字教學(xué)
        (二)運(yùn)用典故
        (三)講解名物
        (四)社會(huì)科普
    二、蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的特征
        (一)廣泛性
        (二)藝術(shù)性
        (三)實(shí)用性
        (四)傳承性
        (五)時(shí)代性
第三章 蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育的歷史影響與不足
    一、歷史影響
        (一)推動(dòng)科技人才的培養(yǎng)
        (二)促進(jìn)科學(xué)著作的產(chǎn)生
    二、社會(huì)不足
        (一)科學(xué)教育附庸于道德教育
        (二)科學(xué)教育創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的缺乏
第四章 古代蒙學(xué)經(jīng)典中科學(xué)啟蒙教育對(duì)幼兒教育的啟示
    一、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化
        (一)教育內(nèi)容于生活中直接取材
        (二)教育內(nèi)容于生活中間接生成
    二、科普讀物形式多樣化
        (一)文體形式多樣化
        (二)圖書形式多樣化
        (三)載體形式多樣化
    三、科學(xué)啟蒙教育模式多樣化
        (一)“做中學(xué)”科學(xué)教育模式
        (二)“探究式”科學(xué)教育模式
        (三)“游戲式”科學(xué)教育模式
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“問(wèn)題探究式”幼兒科學(xué)教育活動(dòng)探究[J]. 王蓉.  教育評(píng)論. 2015(06)
[2]幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J]. 馮雅靜.  學(xué)前教育研究. 2015(03)
[3]蒙學(xué)讀物的幼兒教育價(jià)值探究[J]. 李響,趙慧君.  長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2014(11)
[4]科學(xué)的藝術(shù)作品:科普作品的文學(xué)性與科學(xué)性[J]. 陳浩.  科普研究. 2014(03)
[5]在幼兒階段開(kāi)展傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性[J]. 史開(kāi)永.  時(shí)代教育. 2013(14)
[6]傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的民俗教育價(jià)值——以《幼學(xué)瓊林》為例[J]. 毛巧暉.  教育理論與實(shí)踐. 2012(18)
[7]《綱要》頒布10年來(lái)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容改革探析[J]. 梁玉華.  幼兒教育. 2011(27)
[8]古代蒙學(xué)教材的分類[J]. 陳黎明,邵懷領(lǐng).  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2011(05)
[9]我國(guó)幼兒園生命教育初探[J]. 郭曉軒.  現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2011(01)
[10]全民讀經(jīng) 刻不容緩[J]. 王財(cái)貴.  教師博覽. 2010(12)

碩士論文
[1]幼兒園大班科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀研究[D]. 葛江宇.河北大學(xué) 2017
[2]幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 柴覲.中央民族大學(xué) 2016
[3]《幼學(xué)瓊林》研究[D]. 王丹.東北師范大學(xué) 2016
[4]傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中的科技意識(shí)[D]. 黃芳.華中師范大學(xué) 2016
[5]古典蒙學(xué)教材的現(xiàn)代意義淺議[D]. 申鵬.天津師范大學(xué) 2016
[6]蒙學(xué)讀物幼兒教育價(jià)值的理論分析與實(shí)踐探索[D]. 段媛媛.西南大學(xué) 2011
[7]幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程目標(biāo)研究[D]. 楊興國(guó).西南大學(xué) 2011
[8]蒙學(xué)的生命觀與生命教化論[D]. 方桃華.江西師范大學(xué) 2010
[9]幼兒科學(xué)教育內(nèi)容框架的分析與展望[D]. 俞芳.華東師范大學(xué) 2010
[10]中國(guó)古代童蒙讀物中的科技教育初探[D]. 任立敏.陜西師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3596697