本文關(guān)鍵詞：基于布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：責(zé)任感,是指個(gè)體在社會生活中,對自身的社會角色以及角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知、產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和做出的相應(yīng)行為。責(zé)任感在兒童心理發(fā)展中具有重要地位,它是兒童個(gè)性、社會性品質(zhì)的重要組成部分,也是兒童心理健康的基本要素。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事,不怕苦難,有初步的責(zé)任感�！辈粌H如此,在2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù),要求他完成并及時(shí)給予表揚(yáng),培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度�！必�(zé)任感是個(gè)體心理健康的基本要素,是社會性品質(zhì)的重要組成,也是一個(gè)人能夠成功與幸福必須具備的人格品質(zhì)。已有研究表明：幼兒責(zé)任感由自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、承諾責(zé)任感和過失責(zé)任感六個(gè)維度構(gòu)成,并且幼兒中班時(shí)期是責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。本研究以布盧姆的情感目標(biāo)分類理論為理論支撐,在對布盧姆理論進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,探究采用該理論指導(dǎo)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的可行性與教育原則與方法,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育活動(dòng)。采用行動(dòng)研究法,研究者與北京市某幼兒園教師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施了為期一個(gè)半月、兩個(gè)階段的教育活動(dòng),并在中班實(shí)施。此過程中通過記錄幼兒表現(xiàn)、訪談教師,對布盧姆理論用于幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的價(jià)值、效果,以及教育目標(biāo)的制訂方法等進(jìn)行了分析和探討。研究表明：1.依據(jù)布盧姆情感目標(biāo)分類理論,以責(zé)任感四個(gè)維度設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)能有效地促中班幼兒責(zé)任感的發(fā)展。2.經(jīng)過培養(yǎng)和實(shí)踐,教師能夠較好地掌握布盧姆理論,并有效地將其運(yùn)用到幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)工作中。3.布盧姆的理論對于提升教師理論思維素養(yǎng)以及指導(dǎo)幼兒責(zé)任感教育的設(shè)計(jì)工作具有積極的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：幼兒責(zé)任感 幼兒責(zé)任感培養(yǎng)活動(dòng) 布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G611
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-11
• 一、問題的提出9
• 二、研究的問題及研究意義9-11
• (一) 研究問題9-10
• (二) 研究意義10-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述11-17
• 一、幼兒責(zé)任感的含義11
• 二、幼兒責(zé)任感的結(jié)構(gòu)研究11-12
• 三、幼兒責(zé)任感發(fā)展特點(diǎn)的研究12-13
• 四、幼兒責(zé)任感影響因素的研究13-14
• 五、幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究14-17
• 第三章 研究設(shè)計(jì)17-20
• 一、研究內(nèi)容17
• 二、研究對象17
• 三、研究方法17-18
• 四、研究過程18-20
• (一) 準(zhǔn)備階段18-19
• (二) 研究展開階段19
• (三) 結(jié)果分析階段19-20
• 第四章 理論的建構(gòu)20-26
• 一、布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)及其價(jià)值20-23
• (一) 布盧姆情感目標(biāo)態(tài)度分類學(xué)20-22
• (二) 布盧姆理論應(yīng)用與責(zé)任感培養(yǎng)的價(jià)值22-23
• 二、基于布盧姆理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)分析23-26
• (一) 總目標(biāo)的確定24
• (二) 分目標(biāo)的確定24-26
• 第五章 研究過程26-45
• 一、活動(dòng)進(jìn)行前的幼兒責(zé)任感表現(xiàn)評價(jià)26-27
• (一) 設(shè)計(jì)情境下的觀察及結(jié)果26
• (二) 自然情境下的觀察結(jié)果26-27
• 二、培訓(xùn)與初步教育活動(dòng)設(shè)計(jì)27-28
• (一) 對教師的培訓(xùn)27-28
• (二) 具體活動(dòng)設(shè)計(jì)28
• 三、教育活動(dòng)實(shí)施與反思28-36
• (一) 自我責(zé)任感的培養(yǎng)活動(dòng)28-31
• (二) 集體責(zé)任感的培養(yǎng)活動(dòng)31-34
• (三) 教師對于教育理論的理解34-36
• 四、教育活動(dòng)的調(diào)整與實(shí)施36-42
• (一) 教育活動(dòng)調(diào)整36-37
• (二) 活動(dòng)實(shí)施過程與反思37-41
• (三) 教師的理解41-42
• 五、幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)際效果42-45
• 第六章 研究結(jié)果與分析45-52
• 一、對布盧姆情感目標(biāo)分類理論應(yīng)用于責(zé)任感培養(yǎng)的效果分析45-47
• (一) 從幼兒的責(zé)任感表現(xiàn)體現(xiàn)出來的效果45-46
• (二) 從教師的使用布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)的情況表現(xiàn)出來的效果46-47
• 三、建議47-52
• (一) 對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的建議47-50
• (二) 對教師專業(yè)學(xué)習(xí)的建議50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄154-55
• 附錄255-56
• 附錄356-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：356194