隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)已成為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。以探究民辦幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)為視角,提出通過干預(yù)行為提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平的構(gòu)想。實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取成都市某民辦幼兒園的20名教師為實(shí)驗(yàn)組,再選取與其辦園環(huán)境、辦園背景相似的另一所民辦幼兒園的20名教師為對照組,對實(shí)驗(yàn)園教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度進(jìn)行干預(yù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:與對照園相比,實(shí)驗(yàn)園教師的專業(yè)能力提升顯著;與實(shí)驗(yàn)園實(shí)驗(yàn)前后相比,教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力維度及專業(yè)素養(yǎng)總體水平方面均有提升。對教師培訓(xùn)的具體建議為:（1）單一與混合相結(jié)合的培訓(xùn)方式對提升民辦幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)總體水平有現(xiàn)實(shí)意義;（2）民辦幼兒園教師專業(yè)知識的提升需理論培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;（3）專家"現(xiàn)場診斷-指導(dǎo)式"培訓(xùn)方式對提升民辦幼兒園教師專業(yè)能力有顯著作用。綜上,建議民辦幼兒園在了解本園教師專業(yè)素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上,針對教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面,分別采取不同的有效培訓(xùn)方式。 

【文章來源】：教師教育學(xué)報. 2020,7(01)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
    (一)被試
    (二)測量工具
    (三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計
        1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的設(shè)計
        3.實(shí)驗(yàn)過程
    (四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評定方法
三、研究結(jié)果
    (一)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)園與對照園在教師專業(yè)素養(yǎng)總體水平及各維度上均存在顯著性差異
    (二)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)園與對照園比較結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)園教師的專業(yè)能力提升顯著
    (三)實(shí)驗(yàn)園前測與后測比較結(jié)果顯示教師在各維度上的水平均有提升
四、問題分析
    (一)從民辦幼兒園教師自身視角分析
    (二)從民辦幼兒園視角分析
五、教師培訓(xùn)建議
    (一)單一與混合相結(jié)合的培訓(xùn)方式對提升民辦幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)總體水平有現(xiàn)實(shí)意義
    (二)針對專業(yè)素養(yǎng)的不同維度采取不同的培訓(xùn)方式
        1.民辦幼兒園教師專業(yè)知識積累需理論培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
        2.專家“現(xiàn)場診斷-指導(dǎo)式”培訓(xùn)方式對民辦幼兒園教師專業(yè)能力提升有顯著作用
六、結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師繼續(xù)教育的“診斷——指導(dǎo)式”培訓(xùn)方式建構(gòu)與運(yùn)用[J]. 郝鳳翎.  中國成人教育. 2014(19)
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[8]影響幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素調(diào)查[J]. 彭兵,謝苗苗.  學(xué)前教育研究. 2009(10)
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碩士論文
[1]重慶市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D]. 楊兵.西南大學(xué) 2010



本文編號：3524750