本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運用觀察記錄法有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《指南》頒布后要求教師要注重觀察幼兒學(xué)習(xí)的行為過程，記錄幼兒行為中典型的、有價值的信息，作為自己下一階段教育教學(xué)的依據(jù)。在《指南》的推動下對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，即課程實施、幼兒活動與一日生活中，教師不能僅憑主觀印象對幼兒的行為做出判斷，而是要觀察幼兒在學(xué)習(xí)和活動過程當(dāng)中的情感態(tài)度、動作行為、語言表達、思維模式等行為進行記錄分析。但是，由于目前幼兒教師對觀察記錄法的了解與認(rèn)識不足，導(dǎo)致教師不能有效的運用觀察記錄法作為自己教育教學(xué)的輔助工具。因此，為了進一步加深教師對觀察記錄法的了解，，促進教師全面、具體、客觀的評價幼兒的發(fā)展，本文以“數(shù)學(xué)活動中幼兒教師有效運用觀察記錄法的研究”為課題，嘗試分析幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中運用觀察記錄法存在的問題，探究存在問題的原因，進而提出相應(yīng)的解決策略，給幼兒教師提供相應(yīng)的理論知識為教學(xué)實踐做指導(dǎo)。 本論文主要分為五個部分 第一部分：緒論。包括研究緣起、研究的意義、研究的方法與過程。 第二部分：概念界定與文獻綜述。概念界定從觀察記錄、有效性到觀察記錄法的有效性三個概念進行界定。文獻綜述部分從幼兒教師運用觀察記錄法的相關(guān)研究、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究、數(shù)學(xué)活動中教師運用觀察記錄法的相關(guān)研究三個維度進行分析整理。 第三部分：數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運用觀察記錄法存在的問題。從實踐入手，按照數(shù)學(xué)活動中對幼兒教師運用觀察記錄法的要求，分析教師運用觀察記錄法時存在的問題進行整理分析，包括教師觀察記錄法的觀念淡薄問題、觀察記錄的內(nèi)容問題、觀察記錄過程形式化問題等三個方面進行展開研究。 第四部分：影響教師有效運用觀察記錄法的因素。分別從教師自身、幼兒園兩個角度分析影響教師有效運用觀察記錄法的因素。 第五部分：提高教師在數(shù)學(xué)活動中有效運用觀察記錄法的策略。通過對幼兒教師運用觀察記錄法存在的問題以及影響因素的角度進行分析，并根據(jù)查閱的書目，提出了數(shù)學(xué)活動中教師有效運用觀察記錄法的策略。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)活動 觀察記錄法 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.4
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-15
• 一、 研究緣起9-10
• （一） 《指南》對幼兒教師運用觀察記錄法了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r提出了新的要求9
• （二） 有效的運用觀察記錄法對幼兒教師教學(xué)具有重要的意義9-10
• （三） 有效的運用觀察記錄法對幼兒的發(fā)展起到了促進作用10
• 二、 研究意義10-11
• （一） 理論意義10
• （二） 實踐意義10-11
• 三、 研究方法與研究過程11-14
• （一） 研究方法11-12
• （二） 研究過程12-14
• 注釋14-15
• 第二章 概念界定與文獻綜述15-25
• 一、 概念界定15-16
• （一） 觀察記錄15
• （二）有效性15-16
• 二、 文獻綜述16-24
• （一） 關(guān)于幼兒教師運用觀察記錄法的相關(guān)研究16-18
• （二） 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究18-21
• （三） 數(shù)學(xué)活動中教師運用觀察記錄法的相關(guān)研究21-23
• （四） 已有研究的啟示與不足23-24
• 注釋24-25
• 第三章 數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運用觀察記錄法存在的問題25-40
• 一、 數(shù)學(xué)活動中教師觀察記錄的觀念薄弱25-29
• （一） 數(shù)學(xué)活動中教師對觀察記錄法認(rèn)識不足25-28
• （二） 教師在數(shù)學(xué)活動中觀察意識淡薄28-29
• 二、 數(shù)學(xué)活動中教師觀察記錄的內(nèi)容主觀29-34
• （一） 數(shù)學(xué)活動中記錄內(nèi)容的方式單一30-31
• （二） 活動中觀察記錄的內(nèi)容主觀31-32
• （三） 重點記錄結(jié)果而忽略記錄過程32-34
• 三、 數(shù)學(xué)活動中教師觀察記錄的過程形式化34-38
• （一） 觀察記錄過程前缺乏目的性和計劃性35
• （二） 觀察記錄過程中理論與實踐脫離35-37
• （三） 觀察記錄過程后反思與調(diào)整欠缺37-38
• 注釋38-40
• 第四章 影響教師有效運用觀察記錄法的因素40-49
• 一、 教師自身的的因素40-44
• （一） 教師的態(tài)度40-42
• （二） 教師的相關(guān)理論知識不足42-43
• （三） 教師的教育教學(xué)經(jīng)驗不足43-44
• 二、 幼兒園的因素44-48
• （一） 幼兒園的培養(yǎng)制度44-46
• （二） 幼兒園的環(huán)境46-48
• 注釋48-49
• 第五章 ：提高幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中運用觀察記錄法有效性的策略49-60
• 一、 通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提高教師觀察記錄的能力49-56
• （一） 通過培訓(xùn)加強教師對觀察記錄理論知識的學(xué)習(xí)49-52
• （二） 通過培訓(xùn)讓教師掌握多種觀察記錄方法52-54
• （三） 通過培訓(xùn)有計劃的選取幼兒典型的行為進行觀察54-56
• 二、 幼兒園為教師運用觀察記錄法提供保障56-59
• （一） 經(jīng)常開展觀察記錄法的研討活動56-57
• （二） 改善幼兒園的培養(yǎng)制度57-58
• （三） 家園共育促進幼兒發(fā)展58-59
• 注釋59-60
• 參考文獻60-64
• 附錄64-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69-71
• 致謝71-72

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王小蘭;;觀察記錄:幼兒發(fā)展評價的一種途徑[J];教育測量與評價(理論版);2010年12期

2 胡惠閔;從實踐的角度重新解讀教師專業(yè)發(fā)展[J];上海教育科研;2004年08期

3 葉小紅;從記錄、對話到反思——詮釋學(xué)取向的兒童觀察記錄[J];上海教育科研;2005年07期

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動中幼兒教師運用觀察記錄法有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：349882