本文關(guān)鍵詞：大班區(qū)域活動講評環(huán)節(jié)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究主要以大班區(qū)域活動講評環(huán)節(jié)的開展為切入點(diǎn),在自然觀察的狀態(tài)下收集區(qū)域講評的案例。對收集到的案例按照講評的持續(xù)時(shí)間、講評的主題、講評的內(nèi)容以及講評中的師幼互動類型四個(gè)維度進(jìn)行量化分析。根據(jù)講評中教師和幼兒的具體表現(xiàn),界定了講評效果屬于高效還是低效的可操作化標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合收集到的案例進(jìn)行分類呈現(xiàn)并深入分析。從而了解大班區(qū)域講評活動的現(xiàn)狀,揭示大班區(qū)域講評環(huán)節(jié)存在的問題,探究出現(xiàn)問題的原因,提出相應(yīng)的教育建議。量化分析的結(jié)果得出:講評的時(shí)間普遍較短,一半左右都集中在5分鐘以下;講評的主題以詢問和提醒常規(guī)為主;講評的內(nèi)容主要以強(qiáng)調(diào)知識技能和規(guī)則常規(guī)為主;師幼互動類型以教師占主導(dǎo)地位的居多。同時(shí)觀察的結(jié)果顯示講評開展的頻次很低,按照界定的講評效果標(biāo)準(zhǔn)將案例分為高效、低效兩大類,具體分為高效講評三類,低效講評五類,共八小類。從主觀層面看講評活動開展頻次低的原因是由于教師對于各項(xiàng)活動時(shí)間的安排缺乏計(jì)劃性、教師在區(qū)域活動過程中缺乏對幼兒的觀察;客觀層面看主要是由于幼兒園對大班區(qū)域講評活動的開展重視程度不夠。從主觀層面看大班區(qū)域講評中出現(xiàn)問題的原因主要是由于教師對區(qū)域講評內(nèi)涵理解的偏差、教師講評的知識技能匱乏、教師觀察不到位、講評時(shí)間分配不足、忽視幼兒已有經(jīng)驗(yàn),提供的活動材料缺乏挑戰(zhàn)性造成的;從客觀層面看是受班級師幼比、班級常規(guī)情況這兩方面的制約。最后,研究者在分析成因的基礎(chǔ)上提出了對應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】：大班 區(qū)域活動 講評環(huán)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-25
• 1.1 研究緣由9-11
• 1.1.1 區(qū)域講評活動開展的必要性9
• 1.1.2 大班區(qū)域活動講評環(huán)節(jié)存在問題9-10
• 1.1.3 國內(nèi)該領(lǐng)域理論與實(shí)踐研究不足10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述11-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3 核心概念界定16-18
• 1.3.1 大班幼兒16-17
• 1.3.2 區(qū)域活動17
• 1.3.3 講評環(huán)節(jié)17-18
• 1.4 研究的意義18
• 1.4.1 理論意義18
• 1.4.2 實(shí)踐意義18
• 1.5 研究目標(biāo)與研究內(nèi)容18-19
• 1.5.1 研究目標(biāo)18-19
• 1.5.2 研究內(nèi)容19
• 1.6 研究設(shè)計(jì)19-25
• 1.6.1 研究樣本19
• 1.6.2 研究方法19-21
• 1.6.3 資料的整理與分析21-22
• 1.6.4 分析框架與概念的操作化22-25
• 2 研究結(jié)果與分析25-62
• 2.1 大班區(qū)域活動講評現(xiàn)狀呈現(xiàn)25-36
• 2.1.1 基于大班區(qū)域講評的調(diào)查問卷結(jié)果分析25-30
• 2.1.2 基于大班區(qū)域活動講評案例的數(shù)據(jù)分析30-36
• 2.1.3 結(jié)果與分析36
• 2.2 基于大班區(qū)域講評案例的提取與分析36-52
• 2.2.1 區(qū)域講評活動的類型36-51
• 2.2.2 分析與思考51-52
• 2.3 大班區(qū)域講評存在問題及原因分析52-62
• 2.3.1 大班區(qū)域講評活動開展頻次低的原因分析52-55
• 2.3.2 大班區(qū)域講評過程中出現(xiàn)問題原因分析55-62
• 3 討論與建議62-68
• 3.1 討論62-64
• 3.1.1 為什么要講評62
• 3.1.2 誰來講評62-63
• 3.1.3 講評什么63
• 3.1.4 怎樣講評63-64
• 3.2 建議64-68
• 3.2.1 幼兒園應(yīng)重視教師的講評能力培養(yǎng)64-65
• 3.2.2 教師要不斷進(jìn)取，提升自己的講評能力65-68
• 反思68-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 附錄72-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王曉靜;淺談對幼兒活動區(qū)活動的觀察與評價(jià)[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2002年03期

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫延永;集體教育活動中幼兒參與狀況的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：348749