角色游戲是幼兒以“角色扮演”為主要表征手段,自主地表現(xiàn)和表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、想法和愿望的一種象征性游戲活動(dòng)。角色游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)性、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺活動(dòng)。實(shí)施教育,觀察先行。觀察是教師了解幼兒的有效途徑,是適宜性教育的基礎(chǔ),是指導(dǎo)游戲的前提。因此,研究角色游戲中教師觀察的有效策略,有助教師分析、解讀、回應(yīng)幼兒的游戲行為,有助教師進(jìn)行適宜的教育。本研究主要通過(guò)中班角色游戲中教師觀察的現(xiàn)狀揭示角色游戲中教師觀察的有效策略。在研究過(guò)程中,通過(guò)對(duì)南昌市某區(qū)9所不同層級(jí)的幼兒園135名在園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、3所幼兒園18名管理人員及教師進(jìn)行訪談、觀察3所幼兒園7個(gè)中班角色游戲教師實(shí)施觀察的策略,在了解中班角色游戲開展情況的基礎(chǔ)上,從觀察目的的制定、觀察內(nèi)容的分布、記錄方式的分析,以及觀察結(jié)果的分析與講評(píng)這四方面,對(duì)中班角色游戲中教師的觀察現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教師觀察存在的問(wèn)題主要包括:觀察目標(biāo)不夠明確,缺乏針對(duì)性;觀察內(nèi)容忽略中班幼兒游戲水平,缺乏全面性;觀察記錄的方式較為隨意,缺乏客觀性;對(duì)觀察結(jié)果的分析較為局限,缺... 

【文章來(lái)源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

每次角色游戲的時(shí)間

圖 2-1 每次角色游戲的時(shí)間 圖 2-2 每周角色游戲的頻率游戲作為幼兒園活動(dòng)的基本組織形式，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，也是教師實(shí)施觀察，了解幼兒活動(dòng)特點(diǎn)、發(fā)展水平的重要機(jī)會(huì)。這兩方面調(diào)查結(jié)果反映出當(dāng)前多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，幼兒角色游戲時(shí)間基本得到保證。通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒開展游戲的時(shí)間情況基本能符合國(guó)家各類政策及綱領(lǐng)性文件的要求，比如上下午自主游戲時(shí)間各不少于 30 分鐘。2.1.2 開設(shè)的區(qū)域“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)化境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（綱要）”給幼兒營(yíng)造自主選擇、大膽交往和表現(xiàn)的環(huán)境在角色游戲中顯得非常重要，這對(duì)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和提高游戲自主性有重要影響。結(jié)合教師所在班級(jí)開設(shè)的角色游戲區(qū)的情況，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并顯示，教師在所在班級(jí)開設(shè)了角色游戲區(qū)，例如：娃娃家、超市、醫(yī)院、理發(fā)店、餐飲類等，其中以娃娃家和超市出現(xiàn)的頻率最高，分別占總數(shù)的 60%和 47%，如圖 2-3 所示。

圖 2-1 每次角色游戲的時(shí)間 圖 2-2 每周角色游戲的頻率游戲作為幼兒園活動(dòng)的基本組織形式，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，也是教師實(shí)施觀察，了解幼兒活動(dòng)特點(diǎn)、發(fā)展水平的重要機(jī)會(huì)。這兩方面調(diào)查結(jié)果反映出當(dāng)前多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，幼兒角色游戲時(shí)間基本得到保證。通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒開展游戲的時(shí)間情況基本能符合國(guó)家各類政策及綱領(lǐng)性文件的要求，比如上下午自主游戲時(shí)間各不少于 30 分鐘。2.1.2 開設(shè)的區(qū)域“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)化境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（綱要）”給幼兒營(yíng)造自主選擇、大膽交往和表現(xiàn)的環(huán)境在角色游戲中顯得非常重要，這對(duì)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和提高游戲自主性有重要影響。結(jié)合教師所在班級(jí)開設(shè)的角色游戲區(qū)的情況，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并顯示，教師在所在班級(jí)開設(shè)了角色游戲區(qū)，例如：娃娃家、超市、醫(yī)院、理發(fā)店、餐飲類等，其中以娃娃家和超市出現(xiàn)的頻率最高，分別占總數(shù)的 60%和 47%，如圖 2-3 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)幼兒教師角色游戲觀察記錄的分析[J]. 浦月娟.  早期教育(教科研版). 2014(06)
[2]幼兒園開展角色游戲課程的策略探析[J]. 李國(guó)強(qiáng),孫國(guó)蓮.  德州學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(S1)
[3]幼兒園教師游戲觀察存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 邱學(xué)青,吳衛(wèi)杰.  福建教育. 2013(Z7)
[4]自由游戲活動(dòng)中幼兒同伴交往策略的觀察研究[J]. 楊繼英,張閣.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2012(10)
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[6]幼兒園角色游戲:基于觀察和調(diào)查的研究[J]. 王春燕,李慧慧.  幼兒教育. 2009(15)
[7]幼兒教師組織指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì)[J]. 閻平,曹爽英.  學(xué)前教育研究. 2007(09)
[8]西方角色游戲指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[J]. 潘月娟.  教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2003(11)
[9]“綜合圖示法”在幼兒園游戲觀察中的運(yùn)用[J]. 邱學(xué)青,“幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究”課題組.  早期教育. 2003(07)
[10]幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo)[J]. 邱學(xué)青,江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)一幼游戲課題研究小組.  早期教育. 2000(17)

碩士論文
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[2]幼兒園新教師觀察幼兒策略的個(gè)案研究[D]. 顧霞.四川師范大學(xué) 2017
[3]她們“看到”了什么—對(duì)幼兒教師角色游戲觀察記錄文本的審思[D]. 徐冬梅.四川師范大學(xué) 2016
[4]提升幼兒教師在角色游戲中觀察力的行動(dòng)研究[D]. 浦月娟.上海師范大學(xué) 2015
[5]大連市某幼兒園中班幼兒角色游戲水平現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 李陽(yáng).遼寧師范大學(xué) 2015
[6]幼兒角色游戲水平的研究[D]. 姜浩.西北師范大學(xué) 2014
[7]從游戲之外到游戲之中[D]. 何敏.湖南師范大學(xué) 2014
[8]熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為研究[D]. 陳瑩.南京師范大學(xué) 2012
[9]角色游戲中幼兒沖突行為的研究[D]. 趙艷.南京師范大學(xué) 2012
[10]角色游戲情境下幼兒互動(dòng)水平及特點(diǎn)的研究[D]. 戴蕃.南京師范大學(xué) 2011



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