本文關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)代社會,要求人才具備創(chuàng)意思維能力正成為社會對人才評價(jià)和教育評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也正改變著基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向。正如當(dāng)前美術(shù)教育專家所指出：基礎(chǔ)美術(shù)教育不再僅僅只是美術(shù)技能知識的傳授,而應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造思維能力在新的形勢下顯得尤為重要。這也正是《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)所體現(xiàn)出的重要精神之一。 本文主要探究4周歲-9周歲在兒童美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。古人云：“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”又如,人們常說“不能讓孩子輸在起跑線上”。那么,什么是“創(chuàng)意思維’呢?怎樣開發(fā)兒童這種創(chuàng)造力或兒童的創(chuàng)意思維能力?對于美術(shù)學(xué)科來說,兒童是人成長的重要階段,而兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)是兒童心智各方面迅速發(fā)展的重要途徑之一。當(dāng)然,由于理論的出發(fā)點(diǎn)與研究的構(gòu)思點(diǎn)不同,研究者對它的詮釋也不盡相同。 開發(fā)兒童美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練不僅有利于兒童的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展,還有利于兒童的認(rèn)識能力的發(fā)展；它保護(hù)了兒童原發(fā)天性的創(chuàng)造思維,促進(jìn)了其個(gè)體身心的發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育在兒童社會成長與發(fā)展中的美育價(jià)值,如不僅教會了兒童畫畫,開發(fā)了他們的審美感知力與審美潛能,更重要的是開發(fā)了兒童的智力,這也正就是創(chuàng)意思維的真正本質(zhì)。盡管筆者在利用美術(shù)教學(xué)這一手段對兒童進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練時(shí),他們的創(chuàng)意思維與能力達(dá)不到要求或者不強(qiáng),但是只要有了這種教學(xué)意識,就會使兒童放大想象空間,“天馬行空”,為他們未來的創(chuàng)意思維培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力 創(chuàng)意思維 兒童美術(shù)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 引論9-14
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 國外概述9-11
• 1.1.2 國內(nèi)概述11-12
• 1.2 研究的目的和意義12-13
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 研究意義13
• 1.3 研究的思路和方法13-14
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 第二章 有關(guān)兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)研究的概述14-21
• 2.1 現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析14-19
• 2.1.1 有關(guān)兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)的研究成果14-15
• 2.1.2 兒童美術(shù)活動教學(xué)在校外培訓(xùn)中的開展現(xiàn)狀15-19
• 2.2 理論研究與教學(xué)實(shí)踐的不足19-21
• 第三章 本人在兒童美術(shù)教學(xué)中對創(chuàng)意思維開發(fā)的實(shí)驗(yàn)探索21-46
• 3.1 兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論研究21-24
• 3.1.1 兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)的原則22-24
• 3.2 兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)的途徑24-28
• 3.2.1 校內(nèi)的美術(shù)課堂教學(xué)24-25
• 3.2.2 校外的美術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)25-26
• 3.2.3 家庭美術(shù)教育及日常生活的美術(shù)觀察、體驗(yàn)及美術(shù)自學(xué)26-28
• 3.3 兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維開發(fā)的實(shí)施28-42
• 3.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)30-32
• 3.3.2 實(shí)施案例32-40
• 3.3.3 教師素質(zhì)的要求40-42
• 3.4 應(yīng)注意的問題及相關(guān)的建議42-46
• 3.4.1 注意的問題42-43
• 3.4.2 相關(guān)的建議43-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄Ⅰ49
• 附錄Ⅱ49-50
• 附錄Ⅲ50-51
• 附錄Ⅳ51-52
• 致謝52-53

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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3 郝秀麗;;美術(shù)課創(chuàng)意思維教學(xué)的方法與形式[J];美術(shù)教育研究;2013年06期

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7 曾瓊;;試論21世紀(jì)兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J];科技資訊;2008年22期

  本文關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：347515