本文關鍵詞：幼小銜接視角下幼兒入學準備研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《幼兒園教育指導綱(試行)》指出,幼兒園應與家庭、社會密切配合,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如何為幼兒做好入學準備,使其實現(xiàn)在兩個教育階段的順利銜接,從而更好的適應小學生活是一項具有重要意義的課題。本研究詳細闡述了研究的背景,分析其理論價值與實踐價值,對中外相關研究文獻進行梳理總結,界定相關概念,確定研究的理論基礎,在吸收借鑒前人研究成果的基礎上,尋找本研究的突破點,并對本研究進行初步設計。通過問卷法、訪談法等方法從幼兒園、家庭兩方面了解幼兒入學準備的現(xiàn)狀,利用spss17.0數(shù)據(jù)處理軟件對相關數(shù)據(jù)進行分析處理,發(fā)現(xiàn)幼兒入學準備存在的問題,從幼兒園小學化現(xiàn)象、幼兒園的單向銜接、幼小銜接師資力量、家庭教育等幾個角度進行分析,并找出導致上述問題的原因。最后,提出了解決幼兒入學準備的基本策略,倡導幼兒教師和家長正確認識幼小銜接,做到幼小雙向溝通交流。加大對幼小銜接人才的培養(yǎng)力度,注重培養(yǎng)幼兒的行為習慣養(yǎng)成,激發(fā)幼兒的學習興趣,鼓勵家長為幼兒做榜樣示范,探索幼兒園、幼兒教師、家長、小學老師多方之間相互合作,確保全面為幼兒做好入學準備,順利實現(xiàn)幼小過渡。同時分析本研究的不足,為以后的研究提供參考。
【關鍵詞】：幼小銜接 入學準備 幼兒
【學位授予單位】：鞍山師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、引言7-17
• （一）問題的提出7-8
• 1.研究背景7-8
• 2.研究意義8
• （二）核心概念界定8-9
• 1.入學準備8-9
• 2.幼小銜接9
• （三）研究綜述9-12
• 1.國外關于幼小銜接、入學準備的相關研究9-11
• 2.國內關于幼小銜接、入學準備的相關研究11-12
• （四）理論基礎12-13
• 1.生態(tài)學理論12-13
• 2.社會學習理論13
• （五）研究設計13-17
• 1.研究目的13
• 2.研究內容13
• 3.研究方法13-17
• 二、幼兒入學準備現(xiàn)狀17-19
• （一）幼兒園對幼兒入學準備的現(xiàn)狀17-18
• 1.幼兒園對幼兒入學學習準備現(xiàn)狀17
• 2.幼兒園對幼兒入學生活準備現(xiàn)狀17
• 3.幼兒園對幼兒入學社會性準備現(xiàn)狀17-18
• （二）家庭對幼兒入學準備的現(xiàn)狀18-19
• 1.家庭對幼兒入學知識準備的現(xiàn)狀18
• 2.家庭對幼兒入學能力準備的現(xiàn)狀18-19
• 三、幼兒入學準備存在的問題及原因分析19-27
• （一）幼兒入學準備存在的問題19-23
• 1.幼兒園入學準備存在問題19-22
• 2.家庭入學準備存在的問題22-23
• （二）影響幼兒入學準備原因的分析23-27
• 1.師資資源不均衡23-25
• 2.家長功利思想嚴重25-26
• 3.家長教養(yǎng)知識缺乏26-27
• 四、提升幼兒入學準備水平的解決策略27-33
• （一）幼小雙向銜接，確保幼兒順利過渡27-29
• 1.小學主動銜接，幼兒逐步適應27
• 2.確保幼兒全面發(fā)展，兼顧幼兒興趣養(yǎng)成27-28
• 3.鼓勵幼兒自主發(fā)展，幼小協(xié)同培養(yǎng)習慣28-29
• （二）加強制度建設，，提升教師教育教學能力29-30
• 1.健全相關制度，均衡師資資源29
• 2.加強職后培訓，提升幼兒教師師資水平29-30
• 3.借鑒國外經驗，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)模式30
• （三）提高家庭入學準備質量，提供優(yōu)質成長環(huán)境30-31
• 1.樹立科學觀念，提升家長教養(yǎng)技能30-31
• 2.家、園同步教育，鞏固學校教育成果31
• 3.家長榜樣示范，強化幼兒習慣養(yǎng)成31
• （四）多方形成合力，提升幼兒入學準備水平31-33
• 1.家園合作，合力完成幼兒入學準備工作31-32
• 2.多方互動，優(yōu)質完成幼兒入學準備工作32-33
• 結語33-34
• 參考文獻34-38
• 附錄38-45
• 后記45

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  本文關鍵詞：幼小銜接視角下幼兒入學準備研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：347194