經(jīng)濟學(xué)范式下的學(xué)前教育質(zhì)量觀具有明顯的工具主義和功利主義性質(zhì),從學(xué)前教育的本質(zhì)來說,這是一種違反了學(xué)前教育規(guī)律和違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的教育視域。而人學(xué)范式下的學(xué)前教育是一種回歸幼兒世界,以幼兒自身為邏輯起點的教育話語體系。因此,面向2035年的我國學(xué)前教育質(zhì)量觀應(yīng)該從經(jīng)濟學(xué)范式向人學(xué)范式轉(zhuǎn)變,超越工具主義和世俗的功利主義。具體來講有以下三點:首先,回歸幼兒世界,建構(gòu)"有人"的學(xué)前教育話語體系;其次,結(jié)果與過程相結(jié)合,走向多元系統(tǒng)的學(xué)前教育質(zhì)量評價觀;最后,摒棄"標(biāo)準(zhǔn)"思維,邁向一種"追求卓越"的學(xué)前教育質(zhì)量觀。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019,21(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、何謂學(xué)前教育質(zhì)量觀?
    (一)學(xué)前教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵演進(jìn)
    (二)學(xué)前教育質(zhì)量價值取向的特征辨析
二、重“結(jié)果”而輕“過程”:經(jīng)濟學(xué)范式下學(xué)前教育質(zhì)量觀的表征形態(tài)
三、 面向2035我國學(xué)前教育質(zhì)量觀如何向人學(xué)范式轉(zhuǎn)變
    (一)回歸幼兒世界:建構(gòu)“有人”的面向2035的學(xué)前教育話語體系
    (二)結(jié)果與過程相結(jié)合:走向多元系統(tǒng)的學(xué)前教育質(zhì)量評價觀
    (三)摒棄“標(biāo)準(zhǔn)”思維:邁向“追求卓越”的學(xué)前教育質(zhì)量觀


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3457870