發(fā)布時間：2021-10-25 13:58

　　越來越多的家長與教師認(rèn)識到在家庭中開展親子圖畫書共讀不僅能夠幫助兒童發(fā)展語言和讀寫能力,促進(jìn)兒童認(rèn)知、社會情緒的發(fā)展,并且有利于親子關(guān)系的建立。然而,對于在共讀過程中應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行討論與互動這一問題,不少人都存在著困惑�；趯ι鲜鰡栴}的思考,本研究選取親子共讀中最常見的故事類圖畫書與科學(xué)知識類圖畫書各一本,收集了120對4-6歲兒童與母親共讀這兩本圖畫書的視頻語料,參照幼兒語句比例,內(nèi)容相關(guān)性,對話深入性等指標(biāo),通過聚類分析探討親子共讀的模式;采用“國際兒童語料交流系統(tǒng)”（Child Language Data Exchange System CHILDES）分析各種共讀模式中的親子對話特征;并通過SPSS統(tǒng)計分析不同因素對親子共讀模式的影響。研究發(fā)現(xiàn):（一）4-6歲學(xué)前兒童親子共讀的模式主要包括相關(guān)-討論式、無關(guān)-對話式、與相關(guān)-獨白式等模式;另外,科學(xué)知識類圖畫書親子共讀還包括無關(guān)-討論式。（二）“相關(guān)-討論式”的親子對話特征是母親與幼兒語句數(shù)量輸出高,詞匯豐富,高級詞匯的數(shù)量與種類多、語用水平高,話題類型與圖畫書內(nèi)容相關(guān);“無關(guān)-對話式”的親子對話特征是母親與幼兒語句數(shù)量輸出... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的緣起
    1.2 論文的基本內(nèi)容
    1.3 研究的價值與不足
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 親子共讀對兒童發(fā)展的價值
        2.2.1 親子共讀的起源
        2.2.2 親子共讀為兒童發(fā)展帶來的影響
    2.3 親子共讀研究綜述
        2.3.1 親子共讀研究現(xiàn)狀
        2.3.2 親子共讀開展情況
        2.3.3 親子共讀模式
    2.4 親子互動語言研究綜述
        2.4.1 有關(guān)親子互動中母親與幼兒詞匯的研究
        2.4.2 有關(guān)親子互動中母親與幼兒語用的研究
    2.5 親子共讀的影響因素
    2.6 已有研究的啟示
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 閱讀材料
    3.4 語料的收集與轉(zhuǎn)化
        3.4.1 語料的收集
        3.4.2 語料的轉(zhuǎn)化
    3.5 語料的分析
        3.5.1 語料標(biāo)注方法
        3.5.2 語料的編碼與分析
        3.5.3 研究信度
    3.6 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 4 -6歲幼兒親子共讀模式分析
        4.1.1 4 -6歲兒童圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.2 4 -6歲兒童故事類圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.3 4 -6歲兒童科學(xué)知識類圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.4 小結(jié)
    4.2 不同模式共讀過程中的親子對話特征
        4.2.1 無關(guān)-對話式共讀過程中的親子對話特征
        4.2.2 相關(guān)-討論式共讀過程中的親子對話特征
        4.2.3 相關(guān)-獨白式共讀過程中的親子對話特征
        4.2.4 不同模式共讀過程中的親子對話質(zhì)量比較
        4.2.5 小結(jié)
    4.3 相關(guān)因素對親子共讀模式的影響
        4.3.1 不同幼兒年齡的親子共讀模式分布
        4.3.2 不同母親學(xué)歷的親子共讀模式分布
        4.3.3 小結(jié)
第5章 結(jié)論、討論與教育建議
    5.1 結(jié)論與討論
        5.1.1 4 -6歲兒童圖畫書親子共讀存在相關(guān)-獨白式、相關(guān)-討論式、無關(guān)-對話式等模式
        5.1.2 各種共讀模式的親子對話特征不同
        5.1.3 幼兒年齡和母親學(xué)歷對4-6歲兒童圖親子共讀模式產(chǎn)生影響影響因素
    5.2 教育建議
        5.2.1 多采用相關(guān)—討論模式與幼兒展開閱讀
        5.2.2 親子共讀時家長應(yīng)提供高質(zhì)量的語言示范
        5.2.3 依據(jù)幼兒年齡及母親背景開展家庭親子閱讀指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]親子繪本閱讀的特點與教育指導(dǎo)策略[J]. 任萍.  鄂州大學(xué)學(xué)報. 2016(05)
[2]圖畫書:讓早期閱讀走向“悅讀”[J]. 熊雷欣,盧清.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2015(10)
[3]學(xué)前教育專業(yè)本科生對國外優(yōu)秀兒童繪本的評價——以《我媽媽》為例[J]. 熊雷欣,盧清,楊靜.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2015(07)
[4]圖畫書閱讀與語言能力培養(yǎng)之思考[J]. 馬冬雪,李靜.  電子制作. 2015(10)
[5]淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略[J]. 夏汝云.  河南圖書館學(xué)刊. 2013(08)
[6]親子閱讀活動探討——廣州少年兒童圖書館實踐談[J]. 黃敏.  圖書館學(xué)研究. 2011(10)
[7]關(guān)于親子閱讀的文獻(xiàn)綜述[J]. 季燕.  山東教育(幼教刊). 2006(36)
[8]母親在親子閱讀中的語言運用特點分析[J]. 周兢,朱從梅.  幼兒教育(教育科學(xué)版). 2006(09)
[9]漢語兒童正字法意識的萌芽與發(fā)展[J]. 李虹,彭虹,舒華.  心理發(fā)展與教育. 2006(01)
[10]日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)[J]. 余珍有.  學(xué)前教育研究. 2005(01)

碩士論文
[1]3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 宋然.天津師范大學(xué) 2017
[2]城鄉(xiāng)大班幼兒親子共讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 李琛.天津師范大學(xué) 2016
[3]城鎮(zhèn)3-6歲幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀研究[D]. 劉靜.河北大學(xué) 2016
[4]基于語料庫的口頭作文教學(xué)分析研究[D]. 王園園.南京師范大學(xué) 2014
[5]城市幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D]. 陶翠萍.沈陽師范大學(xué) 2013
[6]3-6歲兒童在合作裝扮游戲中的元交際發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學(xué) 2008
[7]不同親子閱讀策略對3-6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響[D]. 張曉怡.陜西師范大學(xué) 2008
[8]圖畫故事書閱讀中母子互動的類型及發(fā)展趨勢的研究[D]. 王琦.東北師范大學(xué) 2006
[9]圖畫書在親子閱讀中的使用[D]. 王西敏.上海師范大學(xué) 2003
[10]圖畫書閱讀中母親和兒童的語用研究[D]. 朱從梅.南京師范大學(xué) 2003



本文編號：3457544