越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師認(rèn)識(shí)到在家庭中開展親子圖畫書共讀不僅能夠幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言和讀寫能力,促進(jìn)兒童認(rèn)知、社會(huì)情緒的發(fā)展,并且有利于親子關(guān)系的建立。然而,對(duì)于在共讀過(guò)程中應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行討論與互動(dòng)這一問(wèn)題,不少人都存在著困惑。基于對(duì)上述問(wèn)題的思考,本研究選取親子共讀中最常見(jiàn)的故事類圖畫書與科學(xué)知識(shí)類圖畫書各一本,收集了120對(duì)4-6歲兒童與母親共讀這兩本圖畫書的視頻語(yǔ)料,參照幼兒語(yǔ)句比例,內(nèi)容相關(guān)性,對(duì)話深入性等指標(biāo),通過(guò)聚類分析探討親子共讀的模式;采用“國(guó)際兒童語(yǔ)料交流系統(tǒng)”（Child Language Data Exchange System CHILDES）分析各種共讀模式中的親子對(duì)話特征;并通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析不同因素對(duì)親子共讀模式的影響。研究發(fā)現(xiàn):（一）4-6歲學(xué)前兒童親子共讀的模式主要包括相關(guān)-討論式、無(wú)關(guān)-對(duì)話式、與相關(guān)-獨(dú)白式等模式;另外,科學(xué)知識(shí)類圖畫書親子共讀還包括無(wú)關(guān)-討論式。（二）“相關(guān)-討論式”的親子對(duì)話特征是母親與幼兒語(yǔ)句數(shù)量輸出高,詞匯豐富,高級(jí)詞匯的數(shù)量與種類多、語(yǔ)用水平高,話題類型與圖畫書內(nèi)容相關(guān);“無(wú)關(guān)-對(duì)話式”的親子對(duì)話特征是母親與幼兒語(yǔ)句數(shù)量輸出... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的緣起
    1.2 論文的基本內(nèi)容
    1.3 研究的價(jià)值與不足
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 親子共讀對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值
        2.2.1 親子共讀的起源
        2.2.2 親子共讀為兒童發(fā)展帶來(lái)的影響
    2.3 親子共讀研究綜述
        2.3.1 親子共讀研究現(xiàn)狀
        2.3.2 親子共讀開展情況
        2.3.3 親子共讀模式
    2.4 親子互動(dòng)語(yǔ)言研究綜述
        2.4.1 有關(guān)親子互動(dòng)中母親與幼兒詞匯的研究
        2.4.2 有關(guān)親子互動(dòng)中母親與幼兒語(yǔ)用的研究
    2.5 親子共讀的影響因素
    2.6 已有研究的啟示
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 閱讀材料
    3.4 語(yǔ)料的收集與轉(zhuǎn)化
        3.4.1 語(yǔ)料的收集
        3.4.2 語(yǔ)料的轉(zhuǎn)化
    3.5 語(yǔ)料的分析
        3.5.1 語(yǔ)料標(biāo)注方法
        3.5.2 語(yǔ)料的編碼與分析
        3.5.3 研究信度
    3.6 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 4 -6歲幼兒親子共讀模式分析
        4.1.1 4 -6歲兒童圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.2 4 -6歲兒童故事類圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.3 4 -6歲兒童科學(xué)知識(shí)類圖畫書親子共讀模式分析
        4.1.4 小結(jié)
    4.2 不同模式共讀過(guò)程中的親子對(duì)話特征
        4.2.1 無(wú)關(guān)-對(duì)話式共讀過(guò)程中的親子對(duì)話特征
        4.2.2 相關(guān)-討論式共讀過(guò)程中的親子對(duì)話特征
        4.2.3 相關(guān)-獨(dú)白式共讀過(guò)程中的親子對(duì)話特征
        4.2.4 不同模式共讀過(guò)程中的親子對(duì)話質(zhì)量比較
        4.2.5 小結(jié)
    4.3 相關(guān)因素對(duì)親子共讀模式的影響
        4.3.1 不同幼兒年齡的親子共讀模式分布
        4.3.2 不同母親學(xué)歷的親子共讀模式分布
        4.3.3 小結(jié)
第5章 結(jié)論、討論與教育建議
    5.1 結(jié)論與討論
        5.1.1 4 -6歲兒童圖畫書親子共讀存在相關(guān)-獨(dú)白式、相關(guān)-討論式、無(wú)關(guān)-對(duì)話式等模式
        5.1.2 各種共讀模式的親子對(duì)話特征不同
        5.1.3 幼兒年齡和母親學(xué)歷對(duì)4-6歲兒童圖親子共讀模式產(chǎn)生影響影響因素
    5.2 教育建議
        5.2.1 多采用相關(guān)—討論模式與幼兒展開閱讀
        5.2.2 親子共讀時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)提供高質(zhì)量的語(yǔ)言示范
        5.2.3 依據(jù)幼兒年齡及母親背景開展家庭親子閱讀指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]親子繪本閱讀的特點(diǎn)與教育指導(dǎo)策略[J]. 任萍.  鄂州大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(05)
[2]圖畫書:讓早期閱讀走向“悅讀”[J]. 熊雷欣,盧清.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2015(10)
[3]學(xué)前教育專業(yè)本科生對(duì)國(guó)外優(yōu)秀兒童繪本的評(píng)價(jià)——以《我媽媽》為例[J]. 熊雷欣,盧清,楊靜.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(07)
[4]圖畫書閱讀與語(yǔ)言能力培養(yǎng)之思考[J]. 馬冬雪,李靜.  電子制作. 2015(10)
[5]淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略[J]. 夏汝云.  河南圖書館學(xué)刊. 2013(08)
[6]親子閱讀活動(dòng)探討——廣州少年兒童圖書館實(shí)踐談[J]. 黃敏.  圖書館學(xué)研究. 2011(10)
[7]關(guān)于親子閱讀的文獻(xiàn)綜述[J]. 季燕.  山東教育(幼教刊). 2006(36)
[8]母親在親子閱讀中的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)分析[J]. 周兢,朱從梅.  幼兒教育(教育科學(xué)版). 2006(09)
[9]漢語(yǔ)兒童正字法意識(shí)的萌芽與發(fā)展[J]. 李虹,彭虹,舒華.  心理發(fā)展與教育. 2006(01)
[10]日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)[J]. 余珍有.  學(xué)前教育研究. 2005(01)

碩士論文
[1]3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 宋然.天津師范大學(xué) 2017
[2]城鄉(xiāng)大班幼兒親子共讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 李琛.天津師范大學(xué) 2016
[3]城鎮(zhèn)3-6歲幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀研究[D]. 劉靜.河北大學(xué) 2016
[4]基于語(yǔ)料庫(kù)的口頭作文教學(xué)分析研究[D]. 王園園.南京師范大學(xué) 2014
[5]城市幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D]. 陶翠萍.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[6]3-6歲兒童在合作裝扮游戲中的元交際發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學(xué) 2008
[7]不同親子閱讀策略對(duì)3-6歲兒童圖畫書閱讀能力的影響[D]. 張曉怡.陜西師范大學(xué) 2008
[8]圖畫故事書閱讀中母子互動(dòng)的類型及發(fā)展趨勢(shì)的研究[D]. 王琦.東北師范大學(xué) 2006
[9]圖畫書在親子閱讀中的使用[D]. 王西敏.上海師范大學(xué) 2003
[10]圖畫書閱讀中母親和兒童的語(yǔ)用研究[D]. 朱從梅.南京師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3457544