職后教育作為促進教師專業(yè)成長的重要途徑之一,關系到幼兒園教師隊伍的建設質(zhì)量和學前教育事業(yè)的持久發(fā)展。我國專家學者多關注于職前階段的人才培養(yǎng),對師范畢業(yè)生的職后教育關注不足,著墨不多。在對國內(nèi)幼兒園教師職后教育現(xiàn)有研究考察的基礎上,提出后續(xù)研究應關注教育政策的執(zhí)行與落地、推進幼兒教師培訓法制體系建設、觀照"邊緣群體"教師的職后發(fā)展境遇、提高專業(yè)支持的精準性等內(nèi)容。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、我國幼兒園教師職后教育研究現(xiàn)狀
    （一）幼兒園教師職后教育政策研究
    （二）幼兒園教師職后培訓研究
    （三）幼兒園教師職后專業(yè)發(fā)展研究
二、幼兒園教師職后教育研究的可行路徑
    （一）加強理論創(chuàng)新與實證拓展，關注教育政策的落地研究
    （二）積極推進幼兒教師培訓法制體系建設研究，保障職后培訓規(guī)范有序
    （三）觀照“邊緣群體”教師的職后發(fā)展境遇，提高專業(yè)支持的精準性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]卓越幼兒園教師培養(yǎng)研究綜述[J]. 程天宇,楊子娟秀.  教育科學論壇. 2018(19)
[2]我國幼兒園教師職后教育政策的歷史變遷[J]. 高潔.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(18)
[3]加拿大學前教育政策:歷史、經(jīng)驗與走向[J]. 吳小平,趙景輝.  外國教育研究. 2015(04)
[4]英國普惠性學前教育政策及啟示[J]. 趙明玉,楊秀玉.  外國教育研究. 2014(08)
[5]利益博弈與民營經(jīng)濟政策執(zhí)行困境——基于江蘇省1087家企業(yè)的實證分析[J]. 徐志明,高珊,曹明霞.  江海學刊. 2013(01)
[6]幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機激發(fā)的個人策略[J]. 萬中范.  教育探索. 2010(06)

博士論文
[1]幼兒園教師專業(yè)倫理研究[D]. 王小溪.東北師范大學 2013

碩士論文
[1]深圳市南山區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及促進策略研究[D]. 王碩.深圳大學 2017
[2]我國學前教師培訓政策演進研究[D]. 王凌玉.東北師范大學 2017
[3]基于《幼兒園教師專業(yè)標準》的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 馬麗君.山東師范大學 2014
[4]改革開放以來我國學前教師政策研究[D]. 汪益.東北師范大學 2013
[5]甘肅省臨夏市農(nóng)村幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 楊娟.西北師范大學 2012
[6]基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓研究[D]. 李艷榮.西南大學 2008



本文編號：3449791