否定行為是一類常見(jiàn)的兒童交際行為。除了語(yǔ)言否定,兒童還會(huì)通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)、身勢(shì)動(dòng)作等非語(yǔ)言符號(hào),以及語(yǔ)言與非語(yǔ)言符號(hào)的協(xié)同使用來(lái)實(shí)施否定。本研究深入考察兩名4～5歲漢語(yǔ)普通話兒童的多模態(tài)否定行為的類型及其表征,結(jié)果發(fā)現(xiàn)與更年幼的兒童相比,4～5歲漢語(yǔ)兒童的多模態(tài)否定交際能力得到進(jìn)一步發(fā)展,能夠依據(jù)語(yǔ)境實(shí)施不同的多模態(tài)否定行為;該年齡段兒童具備使用語(yǔ)言否定、非語(yǔ)言否定、語(yǔ)言與非語(yǔ)言協(xié)同否定三種表征方式來(lái)實(shí)施否定行為的多模態(tài)交際能力,但以語(yǔ)言否定為主導(dǎo),且模態(tài)互動(dòng)關(guān)系有并列、互補(bǔ)和強(qiáng)化三種。在多模態(tài)交際日益普遍化的時(shí)代背景下,包括多模態(tài)否定在內(nèi)的多模態(tài)交際能力已成為兒童今后必備的一項(xiàng)重要交際能力。家長(zhǎng)與兒童教育工作者需要合理給予兒童借助多模態(tài)符號(hào)自由表征其否定行為的機(jī)會(huì),并及時(shí)思考和發(fā)現(xiàn)個(gè)體兒童多模態(tài)否定行為表征特點(diǎn)背后可能反映出的兒童心理與多模態(tài)交際能力方面的問(wèn)題,幫助兒童獲得心理與多模態(tài)交際能力的同步健康發(fā)展,從而更好地適應(yīng)未來(lái)普遍化的多模態(tài)交際環(huán)境。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

例5語(yǔ)料的聲音強(qiáng)度值曲線圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]普通話特殊型語(yǔ)言障礙兒童否定結(jié)構(gòu)習(xí)得研究[J]. 何曉煒,戴慧琳.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(04)
[2]兒童對(duì)普通話中否定詞的早期獲得[J]. 范莉.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2007(02)
[3]兒童使用否定詞“不”及其相關(guān)否定結(jié)構(gòu)狀況的考察[J]. 周國(guó)光.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2002(04)



本文編號(hào)：3403935