現(xiàn)實(shí)生活中的人們總是不能按照政策制定者所設(shè)想的那樣去行動(dòng),他們的意圖與行動(dòng)經(jīng)常不一致,從而造成了多種公共政策的失效問(wèn)題,許多旨在增加特定群體效用的政策卻恰恰將他們排除在外。行為科學(xué)基于人們決策行為的觀(guān)察,為公共領(lǐng)域的這些政策失效問(wèn)題做出了合理解釋:與完全理性的“經(jīng)濟(jì)人”不同,現(xiàn)實(shí)生活中的人們總是出現(xiàn)各種各樣的行為偏差——他們的消息不怎么靈通,自制力也很差,行為既不連貫,但慣性卻很強(qiáng),也基本上不能夠平衡今天的誘惑與明天的回報(bào),他們的決策偏好也非�！安粯�(biāo)準(zhǔn)”,這些原因?qū)е氯藗兊膶?shí)際行動(dòng)往往偏離理想預(yù)期。行為偏差的存在使得理想的政策總達(dá)不到理想的干預(yù)效果。為了解決這一困境,行為科學(xué)為政策制定者提供了一種政策干預(yù)的工具——助推,通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)的知識(shí),開(kāi)發(fā)出一系列的助推工具（如默認(rèn)選項(xiàng)、承諾、提醒、激勵(lì)、社會(huì)規(guī)范等）,在不限制人們自由的基礎(chǔ)上通過(guò)改變決策者的決策環(huán)境從而影響其決策行為,使其朝著政策制定者期望的方向前進(jìn)�；诖�,本文主要包括以下部分:第一部分介紹了研究背景與研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉,并對(duì)論文內(nèi)容、研究方法、論文的創(chuàng)新與不足進(jìn)行簡(jiǎn)要概述;第二部分從個(gè)體決策... 

【文章來(lái)源】：廈門(mén)大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景與研究意義
    (二) 文獻(xiàn)綜述
    (三) 研究?jī)?nèi)容與研究方法
    (四) 創(chuàng)新與不足
二、行為干預(yù)與政策設(shè)計(jì):理論邏輯
    (一) 行為偏差:政策干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)
    (二) 行為干預(yù):政策設(shè)計(jì)的新路徑
    (三) 行為干預(yù)與教育政策創(chuàng)新
三、美國(guó)早期教育干預(yù)的政策失效及其解釋
    (一) 詞匯鴻溝:美國(guó)早期教育干預(yù)的政策失效
    (二) 早期差距的社會(huì)與行為解釋
    (三) 家長(zhǎng)參與早期教育
四、助推:美國(guó)早期教育干預(yù)的實(shí)踐創(chuàng)新
    (一) 助推的方式:在教育領(lǐng)域減少惰性
    (二) 助推的實(shí)踐:以GRS項(xiàng)目與TTYB項(xiàng)目為例
    (三) 助推的有效性因素
五、基于行為的早期教育政策設(shè)計(jì):對(duì)我國(guó)的啟示及建議
    (一) 啟示:了解政策對(duì)象的行為偏差
    (二) 建議:設(shè)計(jì)多層次的政策干預(yù)模式
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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