協(xié)同教學是幼兒園教師教學活動中必不可少的一部分,對幼兒園教師的專業(yè)成長有著重要意義。本研究為了解教師協(xié)同教學中存在的問題,通過觀察法、訪談法對昌吉市X幼兒園教師協(xié)同教學計劃的制定、協(xié)同教學的過程以及協(xié)同教學的評價等進行調查。調查發(fā)現(xiàn):幼兒園教師在教學計劃的制定上大多缺乏保育員的參與;在協(xié)同教學過程中形式單一,多以一教一輔的形式為主,缺乏其他平行教學、教學站教學等協(xié)同教學形式;教師的物理位置隨著教學活動的需要不斷變化;幼兒園教師協(xié)同教學評價內容不全面,評價方式單一等問題。 

【文章來源】：昌吉學院學報. 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
引言
一、研究方法
    （一）觀察法
    （二）訪談法
二、幼兒園教師協(xié)同教學中存在的問題
    （一）幼兒園教師協(xié)同教學計劃的制定
    （二）幼兒園教師協(xié)同教學組織的形式
    （三）幼兒園教師協(xié)同教學中所處物理位置
    （四）幼兒園教師協(xié)同教學的評價
三、提高幼兒園教師協(xié)同教學能力的對策
    （一）有效的溝通與交流，以確保教學的順利開展
    （二）組建教師教學團隊
    （三）明確的任務分工
    （四）定期組織學習培訓


【參考文獻】：
碩士論文
[1]協(xié)同教學在美國融合教育中應用的研究[D]. 楊鳳金.華東師范大學 2013
[2]新課改背景下協(xié)同教學問題的研究[D]. 滕靜.揚州大學 2006
[3]協(xié)同教學在小學英語教學中的應用研究[D]. 周幼林.重慶師范大學 2006



本文編號：3359871