發(fā)布時間：2021-07-19 16:00

　　通過為期一年的行動研究,發(fā)現(xiàn)面向?qū)W前教育專業(yè)編制和實施"特殊教育導(dǎo)論"課程時,課程目標(biāo)設(shè)置可以幼兒園教師和特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),同時兼顧態(tài)度、知識和技能三個領(lǐng)域;課程內(nèi)容選擇和組織方面,可突出學(xué)前融合教育教師和特殊教育教師之間的角色差異;課程實施方式可以綜合講授、觀摩、實踐和融合教育情境實踐等多種方式;課程評價方式注重過程性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合。課程實施結(jié)束后,超過90%的學(xué)生對實施效果表示滿意,課程目標(biāo)也基本實現(xiàn)。 

【文章來源】：教育與教學(xué)研究. 2019,33(09)

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

圖１融合教育情境下聾或重聽幼兒教育（口語）部分課程內(nèi)容示例圖??教師教育課程應(yīng)該兼顧“學(xué)術(shù)性”和“師??”［１６］“該部分內(nèi)容下，又根據(jù)幼兒園活動開展的常??“”“”

第９期??２０１９年９月??教育與教學(xué)研究??Ｎｏ．９??Ｓｅｐ．２０１９??表４學(xué)前教育專業(yè)‘‘特殊教育導(dǎo)論”課程終結(jié)性評價題庫匯總表（部分）??題??領(lǐng)域??１．你是一所幼兒園的園長。你非常支持特殊幼兒進(jìn)入普通幼兒園接受融合教育，并且準(zhǔn)備下??學(xué)期在自己的園里實踐．但是，你陸續(xù)聽到幾位班上的老師包怨：“特殊娃兒咋個教都教不??會”?“特殊娃兒就該在家里待著，還接受啥教育”，有的老師擔(dān)心：“特殊娃兒進(jìn)來了，??會不會把其他娃娃都帶壞”．面對這些情緒，你準(zhǔn)備再開一次會，打消老師疑慮。你準(zhǔn)備在??會上說些什么呢？??２．你的班上有兩位自閉癥幼兒和一位智力落后幼兒，你在他們身上花了很多額外的時間和精??力，但效果并不是很好，你自己也覺得很累。你決定向其他人尋找?guī)椭�，你會向哪些人尋�??什么樣的幫助呢？??３．你的班上有一位智力發(fā)育遲緩的幼兒。班上的小朋友都和她相處得很好，什么事都很熱情??地幫她做？你覺得有的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈屗约鹤鲆恍┦虑�，但又怕打擊其他小朋友幫助�??人的積極性。你會怎么做呢？??４．你的班新來一位佩戴人工耳蝸的小朋友，請你把這位小朋友介紹給其他幼兒，并且告訴其??他幼兒，要注意些什么，才能更好地與這位小朋友交朋友（其他同學(xué)可以追問）．??５．本周的單元活動主題是“海洋世界”，請你簡單設(shè)計每天的活動主題，并且簡述在這些活??動中會使用哪些“視覺化支持策略”．??融合教育管理??溝通與合作??融合教育情境??下各類特殊幼??兒教育與教學(xué)??教育活動的設(shè)??計與實施??（五）課程編制和實施效果評價??相較上文對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，以學(xué)??生為發(fā)起者，對教師和課程本身進(jìn)行的評價??更能幫助

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3290991