面向?qū)W齡前兒童在線教育的多通道增強現(xiàn)實系統(tǒng)設計研究
發(fā)布時間：2021-07-05 11:26
在過去的幾十年里,增強現(xiàn)實不斷發(fā)展并融入到各個行業(yè)領域,成為互聯(lián)網(wǎng)時代下不可忽視的一個技術新趨勢。但應用內(nèi)容缺失與交互方式不匹配卻成為增強現(xiàn)實系統(tǒng)在普及過程中的障礙。學齡前兒童教育一直是社會關注的話題,互聯(lián)網(wǎng)與增強現(xiàn)實的結(jié)合為兒童教育方式提供了更加有效多樣的形式,對教育發(fā)展具有重要意義。增強現(xiàn)實技術在兒童教育中的應用尚處于市場培育期,未形成大規(guī)模的應用。因此,本研究著眼于構建增強現(xiàn)實系統(tǒng)開發(fā)指導框架,結(jié)合多通道交互方式,探究用戶、技術、活動、上下文環(huán)境等交互設計要素在增強現(xiàn)實系統(tǒng)中的結(jié)構關系,最終形成在學齡前兒童在線教育領域的應用。首先,采用模型構建的方法,構建了面向特定領域的多通道增強現(xiàn)實系統(tǒng)模型。其中包含了雙維多通道交互模型、增強現(xiàn)實概念模型與領域特征變量集合,以PACT（People-人、Activity-活動、Context-上下文環(huán)境與Technology-技術）交互系統(tǒng)設計框架為基礎,將這些模型與集合整合為一個系統(tǒng)模型。其次,以學齡前兒童在線教育系統(tǒng)為例進行模型分解,分別得到了學齡前兒童用戶模型（感官通道優(yōu)化模型與效應通道適應性模型）與在線教育領域特征描述。最終,根據(jù)模型分...
【文章來源】：南京理工大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：102 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１真實環(huán)境與虛擬環(huán)境的連續(xù)統(tǒng)一體??上，，??
圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??
環(huán)境攝像頭（■！??光導透明全息透鏡（顯示器）??圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??１．２．３學齡前兒童在線教育??普遍認可的兒童年齡階段為０－１４周歲，隨著教育的發(fā)展，兒童教育對象被進一步??地細分為嬰兒期（０？３周歲）、幼兒期（３？６周歲）、兒童期（６？１４周歲）。學齡前兒童指??未達到入學年齡的兒童，一般為３￣６周歲年齡群體１９］。瑞士學者皮亞杰ＵｅａｎＰｉａｇｅｔ）在??對兒童認知發(fā)展的研宄中，根據(jù)兒童的認知方式與智力水平劃分了四個主要階段：感覺??運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段［ＩＧ］，學齡前兒童的認知發(fā)展階段??屬于前運算階段，這一階段的教育被稱為學前教育。學前教育是兒童成長發(fā)展中的重要??階段，前與嬰幼兒教育銜接，兒童在此階段繼承了部分嬰幼兒時期的認知方式，如模仿、??觀察等，后與初等教育銜接，為推理、運算等高級思維的形成做鋪墊。學齡前階段是個??人發(fā)展的奠定時期
【參考文獻】：
期刊論文
[1]增強現(xiàn)實教育應用產(chǎn)品研究概述[J]. 汪存友,程彤. 現(xiàn)代教育技術. 2016(05)
[2]具身教學的設計研究——基于身體參與的多通道整合視角[J]. 賈麗娜,田良臣,王靖,馬志強,周倩. 遠程教育雜志. 2016(01)
[3]中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J]. 管佳,李奇濤. 中國電化教育. 2014(08)
[4]融合觸、聽、視覺的多通道認知和交互模型[J]. 路璐,田豐,戴國忠,王宏安. 計算機輔助設計與圖形學學報. 2014(04)
[5]兒童精細動作的發(fā)展——兒童筷子使用技能對學習的影響實驗[J]. 邊玉芳. 中小學心理健康教育. 2014(04)
[6]淺析符號的能指與所指[J]. 徐靜,李建華. 新西部（下旬.理論版）. 2012(Z1)
[7]增強現(xiàn)實學習環(huán)境的架構與實踐[J]. 蔡蘇,宋倩,唐瑤. 中國電化教育. 2011(08)
[8]增強現(xiàn)實技術及其教學應用探索[J]. 張寶運,惲如偉. 實驗技術與管理. 2010(10)
[9]兒童生活中的互聯(lián)網(wǎng)[J]. 卜衛(wèi). 少年兒童研究. 2000(Z1)
[10]多通道用戶界面的模型、方法及實例[J]. 董士海,陳敏,羅軍,林應明,蔣宇全. 北京大學學報(自然科學版). 1998(Z1)
碩士論文
[1]基于自然交互的創(chuàng)新設計原理研究[D]. 安騰燕.貴州大學 2015
[2]多感官交互增強現(xiàn)實系統(tǒng)設計及用戶體驗研究[D]. 沈志鵬.哈爾濱工業(yè)大學 2014
[3]基于增強現(xiàn)實的交互界面設計研究[D]. 羅穎.華中科技大學 2012
[4]“P-S-K”三通道多媒體學習認知模型研究[D]. 王曉丹.寧波大學 2012
[5]增強現(xiàn)實教育游戲的開發(fā)[D]. 蔣中望.華東師范大學 2012
[6]增強現(xiàn)實系統(tǒng)中的三維用戶界面設計與實現(xiàn)[D]. 唐小成.電子科技大學 2008
[7]人機交流中的信息傳達研究[D]. 楊小靜.武漢理工大學 2007
[8]學齡前兒童教育空間研究[D]. 謝威.大連理工大學 2007
本文編號：3265987
【文章來源】：南京理工大學江蘇省 211工程院校
【文章頁數(shù)】：102 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．１真實環(huán)境與虛擬環(huán)境的連續(xù)統(tǒng)一體??上，，??
圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??
環(huán)境攝像頭（■！??光導透明全息透鏡（顯示器）??圖１．３?Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ?Ｈｏｌｏｌｅｎｓ頭戴式顯不器??１．２．３學齡前兒童在線教育??普遍認可的兒童年齡階段為０－１４周歲，隨著教育的發(fā)展，兒童教育對象被進一步??地細分為嬰兒期（０？３周歲）、幼兒期（３？６周歲）、兒童期（６？１４周歲）。學齡前兒童指??未達到入學年齡的兒童，一般為３￣６周歲年齡群體１９］。瑞士學者皮亞杰ＵｅａｎＰｉａｇｅｔ）在??對兒童認知發(fā)展的研宄中，根據(jù)兒童的認知方式與智力水平劃分了四個主要階段：感覺??運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段［ＩＧ］，學齡前兒童的認知發(fā)展階段??屬于前運算階段，這一階段的教育被稱為學前教育。學前教育是兒童成長發(fā)展中的重要??階段，前與嬰幼兒教育銜接，兒童在此階段繼承了部分嬰幼兒時期的認知方式，如模仿、??觀察等，后與初等教育銜接，為推理、運算等高級思維的形成做鋪墊。學齡前階段是個??人發(fā)展的奠定時期
【參考文獻】：
期刊論文
[1]增強現(xiàn)實教育應用產(chǎn)品研究概述[J]. 汪存友,程彤. 現(xiàn)代教育技術. 2016(05)
[2]具身教學的設計研究——基于身體參與的多通道整合視角[J]. 賈麗娜,田良臣,王靖,馬志強,周倩. 遠程教育雜志. 2016(01)
[3]中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J]. 管佳,李奇濤. 中國電化教育. 2014(08)
[4]融合觸、聽、視覺的多通道認知和交互模型[J]. 路璐,田豐,戴國忠,王宏安. 計算機輔助設計與圖形學學報. 2014(04)
[5]兒童精細動作的發(fā)展——兒童筷子使用技能對學習的影響實驗[J]. 邊玉芳. 中小學心理健康教育. 2014(04)
[6]淺析符號的能指與所指[J]. 徐靜,李建華. 新西部（下旬.理論版）. 2012(Z1)
[7]增強現(xiàn)實學習環(huán)境的架構與實踐[J]. 蔡蘇,宋倩,唐瑤. 中國電化教育. 2011(08)
[8]增強現(xiàn)實技術及其教學應用探索[J]. 張寶運,惲如偉. 實驗技術與管理. 2010(10)
[9]兒童生活中的互聯(lián)網(wǎng)[J]. 卜衛(wèi). 少年兒童研究. 2000(Z1)
[10]多通道用戶界面的模型、方法及實例[J]. 董士海,陳敏,羅軍,林應明,蔣宇全. 北京大學學報(自然科學版). 1998(Z1)
碩士論文
[1]基于自然交互的創(chuàng)新設計原理研究[D]. 安騰燕.貴州大學 2015
[2]多感官交互增強現(xiàn)實系統(tǒng)設計及用戶體驗研究[D]. 沈志鵬.哈爾濱工業(yè)大學 2014
[3]基于增強現(xiàn)實的交互界面設計研究[D]. 羅穎.華中科技大學 2012
[4]“P-S-K”三通道多媒體學習認知模型研究[D]. 王曉丹.寧波大學 2012
[5]增強現(xiàn)實教育游戲的開發(fā)[D]. 蔣中望.華東師范大學 2012
[6]增強現(xiàn)實系統(tǒng)中的三維用戶界面設計與實現(xiàn)[D]. 唐小成.電子科技大學 2008
[7]人機交流中的信息傳達研究[D]. 楊小靜.武漢理工大學 2007
[8]學齡前兒童教育空間研究[D]. 謝威.大連理工大學 2007
本文編號：3265987
本文鏈接：http://sikaile.net/jichujiaoyulunwen/3265987.html
